本文關鍵詞：積極心理學指導下的課堂師生互動之行動研究

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【摘要】：師生互動是課堂教學的重要一環(huán),是連接師生的載體,積極的師生互動有利于提高教師的教學熱情、激發(fā)學生的學習興趣以及增強師生的幸福感等。而在實際的課堂教學中卻存在著一些消極互動,如存在消極互動語言以及忽視甚至無視互動中的情緒情感等。積極心理學直面現(xiàn)實,主張用積極的心態(tài)和行動去改變現(xiàn)實,倡導將研究焦點放在人自身的積極方面,積極地對待生活中的情感體驗,關注并欣賞人自身的潛能和優(yōu)秀品質,正確處理自身與他人、與社會的關系。積極心理學主張的體驗積極情緒情感等代表性研究,恰好可以給課堂師生互動以啟示,解決師生互動存在的一些問題。本研究運用觀察法、訪談法與實物收集法等具體研究方法,與一位一線教師合作開展行動研究。通過積極心理學的積極情緒情感、辨別并欣賞個體的優(yōu)勢智力等理念影響其認知,改變其在課堂師生互動中的語言、行為以及情緒,進而間接改變學生的語言、行為和情緒。并以弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)與描述課堂實錄來呈現(xiàn)課堂師生互動改變的前后對比情況。研究表明,積極心理學的理念可以真正改變教師的認知和心態(tài),令其在課堂中使用更多的積極語言、注重情緒并努力體驗更多的積極情緒以及對自己的一些消極行為做出改變等。而教師的改變帶動了學生的一系列改變,有效改善了師生的課堂互動,師生可以在課堂中體驗更多的積極互動。師生互動的改善不僅提高了教師的教學熱情以及學生的學習興趣,而且間接增強了師生的幸福感。
【關鍵詞】：積極心理學 師生互動 行動研究
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、前言10-16
• （一）問題的提出10-11
• （二）研究目的與意義11-12
• （三）研究思路與方法12-16
• 二、理論基礎與文獻綜述16-28
• （一）概念界定16-18
• （二）理論基礎18-21
• （三）師生互動研究概況21-28
• 三、行動研究歷程28-70
• （一）合作伙伴的確立28-29
• （二）共同診斷階段：課堂師生互動究竟有什么問題29-38
• 1.一節(jié)語文課的弗蘭德斯互動分析29-33
• 2.一節(jié)語文課課堂實錄及分析33-35
• 3.觀察中課堂師生互動存在的問題35-38
• （三）共同分析階段：課堂師生互動的影響因素有哪些38-41
• 1.教師的觀念38-39
• 2.教師的情緒情感39
• 3.教師的語言39-40
• 4.教師的行為40-41
• （四）共同實踐階段：積極心理學理論介入41-59
• 1.教師學習41-54
• 2.學生學習54-59
• （五）共同檢驗階段：課堂師生互動的改變59-70
• 1.一節(jié)語文課的弗蘭德斯互動分析59-61
• 2.一節(jié)語文課的課堂實錄及分析61-65
• 3.觀察中師生互動情況的改變65-70
• 四、結論與反思70-78
• （一）結論70-71
• （二）反思71-78
• 參考文獻78-84
• 科研成果目錄84-86
• 附錄86-94
• 致謝94

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本文編號：1089907