本文以”五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)為對象,研究如何構建高中地理習題系統(tǒng)。通過文獻研究和調(diào)查問卷,了解國內(nèi)外關于地理習題設計以及筆者任教學�！�—福建省福安市第一中學推行的地理習題系統(tǒng)的現(xiàn)狀,分析五環(huán)教學模式下高中地理習題系統(tǒng)的內(nèi)涵及其特征。提出構建這個系統(tǒng)所要遵循的一般性原則和特殊性原則。在此基礎上,筆者針對地理新授課、高三復習一講評課、地理實踐課三類課型下的地理習題設計進行深入研究。本文共分為六個部分。第一部分是緒論,主要闡述五環(huán)教學模式下高中地理習題系統(tǒng)構建的研究背景和意義,國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀以及研究的目標、內(nèi)容和方法。第二部分是五環(huán)教學模式下高中地理習題系統(tǒng)設計的理論基礎。從學習金字塔理論、建構主義學習理論、孔子啟發(fā)式教育思想三個方面為高中地理習題系統(tǒng)構建奠定理論基礎。第三部分是五環(huán)教學模式下高中地理習題系統(tǒng)的內(nèi)涵。首先對五環(huán)教學模式和五環(huán)教學模式下的高中地理習題系統(tǒng)兩個概念進行闡釋,總結出五環(huán)教學模式下高中地理習題系統(tǒng)的特征,一是實現(xiàn)習題訓練過程連續(xù)性,二是做到習題內(nèi)容設計多樣化,三是做到“習題”向“問題”轉化。將高中地理習題類型分成三大類,即適用于新授課的地理習題、適用于復... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景及其意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 教學模式的研究
        1.2.2 地理習題系統(tǒng)研究
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法與步驟
2. 高中地理習題系統(tǒng)構建的理論基礎
    2.1 學習金字塔理論
    2.2 建構主義學習理論
    2.3 孔子啟發(fā)式教育思想
3. “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)內(nèi)涵
    3.1 概念闡釋
        3.1.1 “五環(huán)教學模式”的闡釋
        3.1.2 “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)闡釋
    3.2 “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)特征
        3.2.1 習題訓練過程連續(xù)性
        3.2.2 習題內(nèi)容設計多樣化
        3.2.3 “習題”向“問題”轉化
    3.3 “五環(huán)教學模式”下高中地理習題類型
        3.3.1 適用于新授課的地理習題
        3.3.2 適用于復習講評課的地理習題
        3.3.3 適用于地理實踐課的活動設計
    3.4 小結
4. 高中地理習題系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析
    4.1 問卷與訪談調(diào)研結果統(tǒng)計
        4.1.1 研究過程與方法
        4.1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
    4.2 問卷調(diào)查與訪談調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析
        4.2.1 題目設計不合理,部分環(huán)節(jié)題量偏多,難度偏大
        4.2.2 教師對課堂環(huán)節(jié)認識不足,地理習題系統(tǒng)使用不規(guī)范
        4.2.3 評價機制不完善,方式單一且滯后
    4.3 小結
5. “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)的構建
    5.1 “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)構建的目的
        5.1.1 培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)
        5.1.2 為教師教學提供服務
        5.1.3 檢測反饋學生學習情況
    5.2 高中地理習題系統(tǒng)構建的原則
        5.2.1 地理習題系統(tǒng)構建的一般性原則
        5.2.2 地理習題系統(tǒng)構建的特殊性原則
    5.3 “五環(huán)教學模式”下高中地理習題系統(tǒng)的構建
        5.3.1 地理新授課習題設計
        5.3.2 地理高三復習-講評課習題設計
        5.3.3 地理實踐課活動設計
    5.4 小結
6. 結論
    6.1 研究結論
    6.2 進一步研究思考
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“6+1互動成長”課堂習題的可持續(xù)性探究[J]. 林友忠.  中小學教學研究. 2016(01)
[2]論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構成[J]. 湯國榮.  課程.教材.教法. 2015(11)
[3]地理課程的核心素養(yǎng)與育人價值[J]. 陳勝慶.  地理教學. 2015(04)
[4]高中地理教學中合理選做課堂習題的探討[J]. 陳修波.  中學教學參考. 2015(04)
[5]構建“啟發(fā)·互動·留白”的教學模式[J]. 孫鳳.  現(xiàn)代教育科學. 2014(06)
[6]“自主互助,展示反饋”教學模式的應用[J]. 葛玉華.  華夏教師. 2014(05)
[7]高效課堂新探索——“三五三”高效教學模式的反思[J]. 王彩霞.  忻州師范學院學報. 2014(02)
[8]淺談有效地理作業(yè)[J]. 張波.  中學教學參考. 2014(16)
[9]“六環(huán)節(jié)”教學模式初探[J]. 康錦慧.  山西師大學報(社會科學版). 2014(S1)
[10]地理學區(qū)域研究與區(qū)域歷史地理學的取向[J]. 熊梅.  地理科學進展. 2013(08)

博士論文
[1]新課程背景下地理課堂作業(yè)設計研究[D]. 白絮飛.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]高中地理前置作業(yè)的設計研究[D]. 馬晶晶.陜西師范大學 2014
[2]影視資源在高中地理教學中的應用研究[D]. 高旻瑜.華中師范大學 2014
[3]高中自然地理有效教學策略研究[D]. 易桂芳.華中師范大學 2011
[4]高中地理新課程作業(yè)設計研究[D]. 孫榮榮.華東師范大學 2010
[5]新課標下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新研究[D]. 王寶劍.浙江師范大學 2009
[6]中學地理課型與課堂教學模式研究[D]. 王樹華.云南師范大學 2006
[7]“雙主”教學模式在地理教學中的應用研究[D]. 胡金玲.華中師范大學 2005
[8]新課程理念下中學地理教學模式的研究與實踐[D]. 劉春玲.東北師范大學 2004



本文編號：3075082