近年來(lái),外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)城方式的改變衍生出了“隨遷子女”這一群體。在當(dāng)前城市化背景之下,隨著隨遷子女群體數(shù)量的日益龐大,新時(shí)代“候鳥(niǎo)群體”所面臨的問(wèn)題有增無(wú)減。一系列教育、社會(huì)融入與適應(yīng)和心理健康等層面的問(wèn)題逐漸引起了政府與社會(huì)的高度關(guān)注。其中,心理健康層面的自我效能感低下問(wèn)題是隨遷子女面臨的最主要問(wèn)題之一。筆者于北京市某公辦中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)了解到,與非隨遷子女相比,隨遷子女的自我否定、消極自卑狀態(tài)更加明顯。并且轉(zhuǎn)學(xué)事件帶給他們的消極影響直擊其自我效能感低下問(wèn)題。對(duì)于隨遷子女而言,他們因現(xiàn)實(shí)原因而再次被動(dòng)選擇“遷徙”,使其個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷及所遇問(wèn)題變得更加復(fù)雜。隨遷子女長(zhǎng)期存在的無(wú)力適從感、自卑感、渺小感也嚴(yán)重阻礙了他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)于隨遷子女群體的關(guān)注也從未停止。相關(guān)研究也證實(shí)了在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)現(xiàn),即隨遷子女自我效能感水平低下問(wèn)題亟待解決。不過(guò)縱觀國(guó)內(nèi)外研究可知,目前對(duì)自我效能感的研究多存在于心理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域,在社會(huì)工作領(lǐng)域開(kāi)展的研究探索少之又少,并且有關(guān)自我效能感培養(yǎng)問(wèn)題的研究,尤其是對(duì)隨遷子女群體開(kāi)展的相關(guān)研究也十分匱乏。由此,以隨遷子女為研究對(duì)象,將優(yōu)勢(shì)視角理論和自我效能理論作為理論基礎(chǔ),通過(guò)單樣本設(shè)計(jì)研究,探索社會(huì)工作介入隨遷子女自我效能感提升的實(shí)務(wù)研究方法。針對(duì)隨遷子女對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)事件的消極解讀及其在具體方面所表現(xiàn)出來(lái)的自我效能感低下問(wèn)題進(jìn)行小組工作介入。通過(guò)對(duì)定量數(shù)據(jù)與質(zhì)性資料進(jìn)行對(duì)比分析以及專(zhuān)業(yè)反思總結(jié),得出以下結(jié)論:其一,社會(huì)工作對(duì)隨遷子女自我效能感問(wèn)題的干預(yù)具有可行性和有效性;其二,社會(huì)工作介入隨遷子女自我效能感問(wèn)題的著力點(diǎn)應(yīng)在,結(jié)合具體情境對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)事件進(jìn)行積極重釋和對(duì)具體領(lǐng)域的自我效能感問(wèn)題的介入上;其三,在社會(huì)工作介入過(guò)程中,引導(dǎo)隨遷子女對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)等流動(dòng)性事件進(jìn)行正向詮釋,對(duì)隨遷子女自我效能感提升具有積極意義;其四,遵循社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值與倫理的指引是促成社會(huì)工作有效介入的關(guān)鍵。
【學(xué)位單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：C916
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
第2章 文獻(xiàn)綜述及概念界定
    2.1 文獻(xiàn)綜述
        2.1.1 隨遷子女群體研究
        2.1.2 自我效能感問(wèn)題研究
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 隨遷子女
        2.2.2 自我效能感
第3章 理論視角及研究設(shè)計(jì)
    3.1 理論視角
        3.1.1 優(yōu)勢(shì)視角理論
        3.1.2 自我效能理論
    3.2 研究設(shè)計(jì)
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 研究工具
        3.2.4 研究思路
第4章 自我效能感提升的小組干預(yù)
    4.1 組員組前表現(xiàn)及內(nèi)在需求分析
        4.1.1 定量評(píng)估：基線期數(shù)據(jù)分析
        4.1.2 質(zhì)性評(píng)估：訪談與觀察內(nèi)容分析
        4.1.3 組員及其環(huán)境中的積極因素預(yù)估
    4.2 小組工作介入計(jì)劃
    4.3 小組工作介入過(guò)程分析
        4.3.1 相識(shí)
        4.3.2 經(jīng)驗(yàn)力量
        4.3.3 設(shè)定轉(zhuǎn)學(xué)目標(biāo)
        4.3.4 情緒調(diào)節(jié)
        4.3.5 自我認(rèn)識(shí)
        4.3.6 回顧總結(jié)
    4.4 小組工作介入結(jié)果評(píng)估分析
        4.4.1 組員角度：A-B期自我效能感水平對(duì)比分析
        4.4.2 小組角度：定量資料統(tǒng)計(jì)分析
        4.4.3 組員重要他人角度：質(zhì)性資料分析
        4.4.4 社會(huì)工作者角度：自評(píng)分析
第5章 總結(jié)與反思
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究反思
        5.2.1 轉(zhuǎn)學(xué)事件重釋的意義
        5.2.2 研究過(guò)程中的價(jià)值倫理思考
        5.2.3 介入過(guò)程中的價(jià)值倫理思考
        5.2.4 研究不足與討論
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 A：《一般性自我效能感量表》（GESE）
附錄 B：《小組活動(dòng)滿意度調(diào)查表》
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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