文獻引用是學術寫作必不可少的重要內(nèi)容,也是學生作者面臨的一項挑戰(zhàn)�，F(xiàn)有研究對中國研究生的引用能力在高級學術培養(yǎng)階段有何發(fā)展關注較少。本研究依據(jù)Coffin(2009)的引用特征分析框架,對比了應用語言學專業(yè)十位碩博連讀研究生在其碩/博學位論文文獻綜述中的引用表現(xiàn)。描述性數(shù)據(jù)顯示,他們在被引作者融入、被引文本融入以及作者對被引文獻/命題表達的立場等方面均有一定的差異,但Wilcoxon檢驗結果顯示,這些差異未達到顯著性水平。碩/博學位論文的文獻綜述均多用被引作者融入式引用類型;總結單個文獻來源,對被引文獻主要持中性立場。本研究建議在學術英語教學中重視對引用的顯性指導,重視文獻綜述寫作的修改,以提升研究生通過引用建構作者聲音的意識和能力。

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【文章目錄】：
0.引言
1. 研究回顧
    1.1 引用研究
    1.2 中國英語學習者論文引用的實證考察
2. 研究設計
    2.1 研究問題
    2.2 語料來源
    2.3 引用特征的分析框架
    2.4 編碼
    2.5 數(shù)據(jù)分析
3. 研究結果
    3.1 被引作者融入對比
    3.2 被引文本融入對比
    3.3 作者立場對比
4. 討論
5. 結語



本文編號：4039854