本次調研的目的是以蒙古人文大學為例,進而了解蒙古烏蘭巴托地區(qū)的漢語教學情況,調研的內(nèi)容包括烏蘭巴托地區(qū)部分學校的課堂管理情況,人文大學的漢語教學歷史、目前的漢語教學情況、漢語教學相關活動的開展情況、漢語教學的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題以及筆者的建議。本文一共分為7章。第1章,筆者首先闡述了論文的研究緣起、選題意義、文獻綜述、調查對象和研究方法。第2章,筆者總結了蒙古國總體的漢語教學情況,包括蒙古國的概況、教育政策、外語教學歷史、漢語教學歷史。第3章是蒙古國人文大學漢語教學的具體情況。第4章,筆者從兩個方面總結了蒙古人文大學的漢語教學優(yōu)勢。第5章,筆者從漢語課程設置、資源配置、師資情況、教材情況和多媒體設備幾個方面,分析了蒙古國人文大學漢語教學出現(xiàn)的問題。第6章,筆者針對以上問題出現(xiàn)的原因進行了分析并給出了建議。第7章,筆者對文章進行了總結,總結了本文的不足和需要后人繼續(xù)努力的地方。在進行了問卷調查并對各類數(shù)據(jù)進行歸類、分析之后,筆者找出了目前存在于蒙古人文大學漢語教學中的問題,對問題出現(xiàn)的原因進行了分析并提出了建議,希望能真正引起相關部門的重視,也希望本文能為漢語教學的研究者提供參考信息,為當?shù)貪h...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 選題意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于“語言教學”的文獻
        1.3.2 關于“漢語教學”的文獻
        1.3.3 關于“蒙古國漢語教學情況”的文獻
    1.4 調查對象
    1.5 研究方法
2 蒙古國漢語教學情況總述
    2.1 蒙古國概況
    2.2 蒙古國教育政策
    2.3 蒙古國的外語教學
    2.4 蒙古國的漢語教學
    2.5 蒙古國漢語學習者的構成
    2.6 蒙古國漢語教師的構成
3 蒙古人文大學的漢語教學情況
    3.1 學校簡介
    3.2 漢語課程設置
    3.3 漢語教師
    3.4 漢語學習者
    3.5 教材
        3.5.1 烏蘭巴托地區(qū)高校漢語教材使用情況
        3.5.2 人文大學漢語教材使用情況
        3.5.3 筆者使用教材簡介
4 蒙古人文大學漢語教學優(yōu)勢
    4.1 以學生為本的課堂意識
    4.2 支持開展?jié)h語活動
        4.2.1 孔子學院的漢語活動
        4.2.2 蒙古人文大學的漢語活動
5 蒙古人文大學漢語教學中存在的問題
    5.1 課程設置不夠完善
    5.2 教學內(nèi)容不合理
    5.3 師資的問題
        5.3.1 師資不足
        5.3.2 缺少中國籍的全職教師
        5.3.3 教師的漢語水平不高
    5.4 教材的問題
    5.5 缺少多媒體設備
    5.6 其他
6 對蒙古人文大學在漢語教學上的建議
    6.1 關于課程設置的建議
        6.1.1 開設適合學生水平的的課程
        6.1.2 開設綜合課
        6.1.3 提高文化課的比重,注重文化意識的培養(yǎng)
    6.2 合理安排教學內(nèi)容
    6.3 關于師資的建議
        6.3.1 增加師資的數(shù)量
        6.3.2 聘請中國籍的全職教師
        6.3.3 培養(yǎng)專業(yè)型教師,提高教師的漢語水平
    6.4 關于教材問題的解決方法
    6.5 增加多媒體設備
    6.6 其他問題的解決方法
7 總結與不足
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號：4039933