本文關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)路徑 設(shè)計(jì)過程 因果關(guān)系 斯坦福 分析型 三重 開發(fā)者 研究中心 情緒互動(dòng) Questions 　出處：《裝飾》2016年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正(接上期)四、潛在的設(shè)計(jì)原理,來自學(xué)習(xí)路徑三的教訓(xùn)在學(xué)習(xí)路徑三中,我們希望能專注于非正式的創(chuàng)新以及顯性和隱性知識(shí)的傳播。這一部分綜合了其他學(xué)習(xí)路徑的見解與信息,形成了斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)研究中心(CDR)的核心研究綱領(lǐng)。我們的目標(biāo)是設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)過程。我們的主要目的在于了解設(shè)計(jì)師與開發(fā)者是如何工作的;為什么有些人更具有創(chuàng)意,而有些人則偏重分析型;怎樣做到改善團(tuán)隊(duì)的組成與互動(dòng);如何才能使設(shè)計(jì)過程符合要求并對其進(jìn)行組織,或者說,不去組織設(shè)計(jì)過程是更好的選
[Abstract]:Positive (next up) four, potential design principles, lessons from learning path three in learning path three. We hope to focus on informal innovation and the dissemination of explicit and tacit knowledge. This section combines insights and information from other learning pathways. Our goal is to design and design process. Our main purpose is to understand how designers and developers work; Why are some people more creative and others more analytical; How to improve the composition and interaction of the team; How to make the design process meet the requirements and organize it, or, in other words, it is a better choice not to organize the design process
【作者單位】： 美國斯坦福大學(xué)機(jī)械工程系設(shè)計(jì)研究中心;挪威科學(xué)與技術(shù)大學(xué)工程科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工程設(shè)計(jì)與材料系;中國美術(shù)學(xué)院;
【分類號】：TB47
【正文快照】： (接上期)四、潛在的設(shè)計(jì)原理,來自學(xué)習(xí)路徑三的教訓(xùn)1.作為變化指標(biāo)的名詞短語?驅(qū)動(dòng)器。從一方面來看,這種關(guān)系可能會(huì)通過在學(xué)習(xí)路徑三中,我們希望能專注于非正第一個(gè)重點(diǎn)基于艾德·柏根杰自1993年實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)特殊名詞短語而有助于創(chuàng)造出變化的式的創(chuàng)新以及顯性和隱性知識(shí)的傳播。

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本文編號：1458562