一、 比較維度及案例選擇
　　本文選取廈門大學(xué)與斯坦福大學(xué)作為案例,對中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度進行比較研究，比較的維度涉及培養(yǎng)目標、學(xué)制、課程教學(xué)、實踐實習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)位論文、學(xué)業(yè)考核等諸多環(huán)節(jié)。
　　廈門大學(xué)和斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)的博士研究生教育，筆耕論文，在一定程度上能分別代表中美兩國該專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的基本過程。廈門大學(xué)教育研究院在我國高等教育研究史上具有奠基性的地位，處于國內(nèi)高等教育研究的領(lǐng)先水平。而作為美國的一流大學(xué)，斯坦福大學(xué)教育學(xué)科的研究生教育質(zhì)量在美國名列前茅，并且斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面進行了長期的探索和實踐，積累了很多成功的經(jīng)驗。因此，選擇它們作為案例進行研究，具有典型性和代表性，能在一定程度上反映出中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)過程的異同。本文對這兩所高校高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度進行具體分析和解讀，以期能更深入地、系統(tǒng)地對兩國博士研究生培養(yǎng)實踐進行理性開掘和理論解釋，并總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗、教訓(xùn)，以此為我國博士研究生教育的發(fā)展提供參考。
　　二、 中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度解讀
　�。ㄒ唬� 培養(yǎng)目標及學(xué)制
　　廈門大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生教育的研究方向包括高等教育理論、考試研究、比較高等教育、高等教育社會學(xué)、高等職業(yè)教育、高等教育原理與方法、大學(xué)文化研究、高校課程與教學(xué)論等，主要是培養(yǎng)從事高等教育學(xué)科的理論研究、教學(xué)和高校管理的高層次專門人才，學(xué)制一般為3—4年②。
　　斯坦福大學(xué)高等教育方向博士研究生教育旨在培養(yǎng)大學(xué)教師、管理者、政策分析者以及教育研究者，要求4—5年全日制的學(xué)習(xí)，擁有相關(guān)的碩士學(xué)位可以適當縮短該修業(yè)年限\[1\]。
　�。ǘ� 課程修讀
　　1 學(xué)分要求。廈門大學(xué)教育研究院規(guī)定高等教育學(xué)的博士研究生課程總學(xué)分應(yīng)大于等于12學(xué)分，大約240學(xué)時，一般在第一學(xué)年內(nèi)完成。其中公共學(xué)位課2門，學(xué)分等于4學(xué)分；專業(yè)學(xué)位課2門，學(xué)分大于等于6學(xué)分；選修課1門及以上，學(xué)分大于等于2學(xué)分①。
　　斯坦福大學(xué)教育學(xué)院對高等教育方向博士研究生最低的課程要求是135個學(xué)分。從其他機構(gòu)轉(zhuǎn)換的或者在斯坦福的其他研究生學(xué)位計劃中獲取的研究生水平的相應(yīng)課程中最多可以有45個學(xué)分計入博士學(xué)位計劃要求的這135個學(xué)分中\(zhòng)[2\]。
　　2 課程設(shè)置。除了兩門公共學(xué)位課即第一外國語、馬克思主義與當代社會思潮屬于全校性必修課程外，廈門大學(xué)教育研究院為高等教育學(xué)博士研究生開設(shè)的課程還包括：（1） 2門專業(yè)學(xué)位必修課：① 高等教育學(xué)專題研究。該課程通過對高等教育若干基本理論和當前高等教育研究的前沿問題的研究來加深學(xué)生的高等教育理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力�；緝�(nèi)容有：高等教育基本概念的辨析；高等教育的本質(zhì)、功能、規(guī)律的研究；高等教育思想流派的評論；大學(xué)課程理論與教學(xué)改革的研究；世界高等教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢的探討；高等教育學(xué)科建設(shè)的研究等。除基本內(nèi)容外，還就當前國內(nèi)外高等教育理論界爭論的重大問題進行評析。② 中國高等教育問題研究。該課程應(yīng)用高等教育理論，研究中國高等教育在改革與發(fā)展中的理論與實踐問題。通過理論緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的能力。（2） 選修課：高等教育社會學(xué)、西方高等教育思想專題研究、中國高等教育史專題研究、中國近代高等教育專題研究、現(xiàn)代大學(xué)制度專題研究、高等教育研究方法、高等教育評估專題研究等，學(xué)生從中選修1門及以上課程資料來源：廈門大學(xué)教育研究院《高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案（2011級）》。
　　斯坦福大學(xué)教育學(xué)院要求各方向的博士生都要修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：（1） 第一年：秋季學(xué)期開設(shè)研討會EDUC 325A, 冬季學(xué)期開設(shè)研討會EDUC 325B, 春季學(xué)期開設(shè)研討會EDUC 325C。研討會主要探討教育基本理論和問題：教什么，教誰，為什么教；人們是如何學(xué)習(xí)的；教師如何教以及教師如何學(xué)會教學(xué)；學(xué)校是如何組織的；教育系統(tǒng)是如何被組織的；教育在社會中的作用是什么。（2） 第一年的秋季學(xué)期：定性研究方法介紹。（3） 第二學(xué)年結(jié)束之前要完成研究方法核心課程，包括教育調(diào)查和測量、教育統(tǒng)計分析、教育定性或定量分析。（4） 高級研究方法。博士研究生要在他們學(xué)習(xí)的前兩個學(xué)年完成研究方法核心課程。學(xué)生被鼓勵盡可能快地完成研究方法核心課程，因為到第二學(xué)年結(jié)束或者第六學(xué)期，他們在資格考試中將需要用到在這些課程中學(xué)到的方法論技術(shù)和專門知識。
　　此外，每一個專業(yè)或研究方向都還有自己的專業(yè)核心課程要求。在高等教育方向，博士研究生通過與導(dǎo)師和培養(yǎng)計劃委員會協(xié)商，根據(jù)需要選擇建立起一個與他的研究方向和興趣相適合的主修課程模塊，課程同樣強調(diào)對社會科學(xué)詳細的理論框架和研究方法的掌握。（1） 高等教育方向的專業(yè)核心課程包括高等教育史、高等教育經(jīng)濟學(xué)、高等教育和社會3門課程。（2） 教育學(xué)院為該方向博士生開設(shè)的專業(yè)選修課程包括：學(xué)生發(fā)展和學(xué)院影響力研究、美國高等教育中的多元文化問題、作為復(fù)雜組織的高等學(xué)校、高等教育領(lǐng)導(dǎo)和管理、高等教育經(jīng)營和評估、高等教育研究講習(xí)班、性別與高等教育、高等教育多學(xué)科性、教育學(xué)院：歷史的和社會學(xué)的視角、國際比較高等教育、高等教育實地調(diào)查研究等，博士研究生必須從中至少選修2門課程。那些之前沒有學(xué)過高等教育的學(xué)生必須選修高等教育研討會課程。（3） 學(xué)生必須參加教育學(xué)院之外的輔修科目或者碩士生課程學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)要求哲學(xué)博士學(xué)位輔修科目的最少學(xué)時是在相關(guān)的研究生課程的200level或者更高級水平的課程上獲得20個學(xué)分。在選擇教育學(xué)院之外的課程以完成學(xué)位要求時，學(xué)生必須與他的導(dǎo)師協(xié)商\[2\]。
　�。ㄈ� 教學(xué)方式
　　廈門大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)中一般是采用本院獲得國家和福建省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎的教學(xué)方法，即“學(xué)習(xí)—研究—教學(xué)實踐相結(jié)合教學(xué)法”，學(xué)院還邀請國內(nèi)外著名專家開設(shè)相關(guān)講座，并鼓勵博士生在本院學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)沙龍上作學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)術(shù)前沿探討、專題講座，參加各種學(xué)術(shù)會議等。
　　斯坦福大學(xué)教育學(xué)院的教學(xué)方式也是多樣的，講授、研討、案例教學(xué)等都被靈活地加以運用。最常見的是學(xué)生大量的閱讀、討論與教師引導(dǎo)性的講授相結(jié)合，小組合作共同完成研究報告等。其中，教授們一般都會為每門課開列一大堆文獻目錄，要求學(xué)生自己閱讀原著。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀幾百頁文獻，還要找出問題拿到課上去討論。在這個過程中，要求每個人都要懷疑別人的觀點，并通過一定的方法、一定的論據(jù)支持自己的懷疑。教師不但要參與討論，還要負責(zé)對討論加以引導(dǎo)，并適時對學(xué)生的各種觀點做出分類和歸納。

本文編號：2175