在義務(wù)教育的生態(tài)中，初中教育薄弱、初中教育很難，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何促進(jìn)初中的發(fā)展，筆者以為應(yīng)當(dāng)有一種“學(xué)校自覺(jué)”的價(jià)值取向。所謂“學(xué)校自覺(jué)”，就是對(duì)學(xué)校意義的理性認(rèn)識(shí)，追問(wèn)學(xué)校存在的意義，把握學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文化責(zé)任等。對(duì)學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)是個(gè)過(guò)程，在一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中逐漸覺(jué)得、逐漸覺(jué)悟，并最終達(dá)到自覺(jué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅逐漸增強(qiáng)著學(xué)校自信，而且逐漸增強(qiáng)的學(xué)校自信會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)校的自覺(jué)。學(xué)校自覺(jué)就是在新課程改革、《規(guī)劃綱要》及全國(guó)教育工作會(huì)議的背景下，學(xué)校能夠主動(dòng)追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一種理想境界，一種行走的狀態(tài)，一種生存和發(fā)展的價(jià)值。學(xué)校的自覺(jué)基本特征應(yīng)當(dāng)有：(1)知曉自我，即對(duì)自我發(fā)展現(xiàn)狀的自知，能夠確立學(xué)校發(fā)展的信念，自覺(jué)化解學(xué)校發(fā)展的困惑和困境，自覺(jué)地體會(huì)到學(xué)校的價(jià)值的獨(dú)特和與眾不同，同時(shí)能夠清楚地知曉自我的局限和限度；(2)知曉他校。擁有對(duì)區(qū)域乃至全國(guó)范圍內(nèi)同階段、不同水平學(xué)校發(fā)展水平的知曉。這樣的學(xué)校才能夠?qū)ζ渌麑W(xué)校發(fā)展有一種敏感、尊重和敬畏。敢于主動(dòng)地承擔(dān)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，不僅有明確的責(zé)任意識(shí)，而且還有相應(yīng)的承擔(dān)責(zé)任的能力，更有把責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的習(xí)慣的自覺(jué)性；(3)感悟環(huán)境。有對(duì)外界環(huán)境的自覺(jué)，能夠自覺(jué)地捕捉所處的生存環(huán)境信息，無(wú)論是學(xué)校的內(nèi)部還是外部、宏觀還是微觀等方面，有利于學(xué)校成長(zhǎng)和發(fā)展的各種優(yōu)質(zhì)資源都能夠被理解和運(yùn)用，能夠敏銳地反思和發(fā)現(xiàn)所處的教育環(huán)境對(duì)自身發(fā)展的各種不利的因素，自覺(jué)地規(guī)避和消減，同時(shí)能夠主動(dòng)改造學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，不抱怨環(huán)境，以一種主動(dòng)精神介入環(huán)境、改變環(huán)境，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)校的自覺(jué)在教育均衡化以及特色辦學(xué)的今天，對(duì)每一所學(xué)校都是一種期待。
　　我校是北塘區(qū)政府在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展過(guò)程中，投入上億元資金，合并原無(wú)錫市社橋中學(xué)、梨莊中學(xué)、高長(zhǎng)岸小學(xué)而成的一所九年一貫制公辦義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校雖地處城區(qū)，但歷史與現(xiàn)實(shí)等諸多因素使得學(xué)區(qū)優(yōu)秀生源大部分流入民辦學(xué)校，學(xué)校新市民子女超半，家長(zhǎng)缺乏正確教育理念，家庭教育環(huán)境欠佳，生源整體素質(zhì)不高。教師隊(duì)伍參差不齊，面對(duì)新課程改革顯然觀念落后，教育教學(xué)不良習(xí)慣頗多。如何讓我們這樣一所非資源型、普通型、甚至擁有許多薄弱因素的新學(xué)校從開始就瞄準(zhǔn)“品質(zhì)學(xué)校”的目標(biāo)前行。
　　我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一種成長(zhǎng)自覺(jué)，這種學(xué)校自覺(jué)其實(shí)就是一種文化的自覺(jué)。即確立自己的發(fā)展自信，追求學(xué)校發(fā)展自覺(jué)。于是我們確立了促進(jìn)內(nèi)涵性均衡發(fā)展，不斷探索平民教育優(yōu)質(zhì)化新路。這種自覺(jué)的價(jià)值取向應(yīng)該滲透到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值追求。
　　
　　一、課程領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)
　　
　　所謂課程領(lǐng)導(dǎo)，就是改變學(xué)校接受上級(jí)行政部門的指令之后才開始圍繞學(xué)校的課程展開活動(dòng)和運(yùn)作的認(rèn)識(shí)：改變行政和管理是從學(xué)校的上級(jí)和外部提供驅(qū)動(dòng)力的觀念，從“經(jīng)營(yíng)”或是“領(lǐng)導(dǎo)”的功能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)訴諸自身的創(chuàng)意與創(chuàng)造力，自律、自主地驅(qū)動(dòng)組織本身的含義與韻味。學(xué)校要把日常的課程實(shí)踐活動(dòng)作為自身的東西加以自主地、創(chuàng)造性地實(shí)踐。
　　新課程實(shí)施以后，國(guó)家賦予學(xué)校很大的課程空間，學(xué)校完全有可能探索實(shí)踐和架構(gòu)學(xué)校為本的課程體系與實(shí)踐模式；從學(xué)生的成長(zhǎng)需求的角度看，傳統(tǒng)的課程樣態(tài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也十分不利。它無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異以及多樣化的個(gè)性需求，忽視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的需求，一刀切，齊步走。尤其是學(xué)生身處應(yīng)試教育濃烈的氛圍中，在分?jǐn)?shù)排名的重壓之下，非常容易陷入非理智的泥沼，對(duì)已經(jīng)不合理的課程進(jìn)一步縮水，學(xué)生只能在應(yīng)試科目中索然無(wú)味地備受煎熬，無(wú)法享受本有的學(xué)校生活的樂(lè)趣，不能彰顯青少年青春勃發(fā)的力量。基于這樣的理解，我們充分發(fā)揮教師及學(xué)校資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，全面而又重點(diǎn)地有選擇性地建設(shè)豐富多樣性的課程，開發(fā)學(xué)校的課程資源，讓學(xué)生的生活更富有情態(tài)，更充滿活力。即嚴(yán)格貫徹江蘇省關(guān)于減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“五嚴(yán)”規(guī)定，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，實(shí)行國(guó)家課程的校本化。我們?cè)谡J(rèn)真實(shí)施學(xué)校核心課程的同時(shí)，積極創(chuàng)建特色發(fā)展的校本模式。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面，我們呈現(xiàn)鮮明的特色：
　　
　　1、機(jī)器人教育“人無(wú)我有”
　　鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將機(jī)器人教育列入學(xué)校八年級(jí)課程表常態(tài)實(shí)施，采用自主研發(fā)的簡(jiǎn)易機(jī)器人作品和教材，使機(jī)器人啟蒙教育做到價(jià)格平民化、活動(dòng)普及化。學(xué)校開發(fā)出迎奧運(yùn)火炬接力、嫦娥奔月、爬雪山過(guò)草地等緊扣時(shí)代主題的機(jī)器人形象，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)器人“人人動(dòng)手做”。我校機(jī)器人的項(xiàng)目已經(jīng)成為江蘇省中小學(xué)機(jī)器人比賽等三家省市比賽的指定項(xiàng)目，國(guó)家雜志《無(wú)線電》、中國(guó)教育報(bào)等八家國(guó)家、省、市級(jí)媒體進(jìn)行過(guò)宣傳報(bào)道。
　　
　　2、電子技師教育“人有我新”
　　青少年電子技師教育主要包括電子制作、電子百拼二個(gè)板塊，均列入學(xué)校七年級(jí)課程常態(tài)開設(shè)。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己努力設(shè)計(jì)出電路，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，很受學(xué)生歡迎。目前，我們鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)成為“江蘇省青少年電子技師教師培訓(xùn)基”“江蘇省青少年電子技師認(rèn)定單位”、先進(jìn)單位、市科普教育基地等。
　　
　　3、研究性學(xué)習(xí)“人有我優(yōu)”
　　研究性學(xué)習(xí)是一門調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能力的學(xué)科，學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目研究推進(jìn)，聯(lián)系自然、社會(huì)和學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生自主確立了“追尋北塘變遷的文化印跡”等特色研究主題，生成了尋訪無(wú)錫碼頭、重建惠山古祠堂群等十五個(gè)研究課題。拓展了無(wú)錫古運(yùn)河、無(wú)錫孤兒院等多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課題研究活動(dòng)過(guò)程中，團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐創(chuàng)新，了解家鄉(xiāng)的歷史、文化，激發(fā)民族自豪感、豐富人文底蘊(yùn)、提高綜合素質(zhì)。九年一貫的科學(xué)教育為全面實(shí)施課程計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣和熱愛的情感奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　4、“少年女子軍校”享譽(yù)全國(guó)
　　陽(yáng)光課間是另一種課程。學(xué)校繼承多年來(lái)學(xué)校的傳統(tǒng)教育項(xiàng)目“少年女子軍校”，不斷放大軍校教育功能，每年5—9年級(jí)全員軍訓(xùn)，通過(guò)示范、達(dá)標(biāo)班級(jí)的評(píng)選等多種方式，筆耕論文新浪博客，推進(jìn)陽(yáng)光課間的實(shí)施，軍體拳等一系列項(xiàng)目實(shí)施，豐富了校園生活，激發(fā)了學(xué)生的青春與活力。
　　
　　二、教學(xué)優(yōu)質(zhì)的自覺(jué)
　　
　　人們歷來(lái)把課堂看成是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，這對(duì)我校來(lái)說(shuō)更具有意義，因?yàn)樾滦３闪⒁院螅行?

本文編號(hào)：2280