現(xiàn)代漢語中的方向類介詞是空間介詞從語義角度劃分出來的一個(gè)介詞類別。因?yàn)槎急硎痉较蛄x且用法大致相同,留學(xué)生在使用這類介詞進(jìn)行交際時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種偏誤。因此我們對(duì)方向類介詞進(jìn)行了系統(tǒng)地研究,希望可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)得提供一些幫助。論文首先分析了方向類介詞的語法特點(diǎn)。在介詞短語構(gòu)成方面,方向類介詞都可以直接和處所名詞或代詞、方位詞進(jìn)行搭配;但當(dāng)介引具體事物名詞時(shí),只有“向”可以直接搭配,表示方向義,其他方向介詞必須加上方位詞;在句法功能方面,方向類介詞不能直接充當(dāng)句法成分,和賓語組成介詞短語后才承擔(dān)句法功能。方向類介詞短語都可以充當(dāng)狀語,目標(biāo)類方向介詞短語還可以充當(dāng)補(bǔ)語,但謂語動(dòng)詞必須是一些單音節(jié)動(dòng)詞;“從”、“向”、“往”組成的介詞結(jié)構(gòu)還可以作定語。方向類介詞意義和用法的多樣性使得留學(xué)生在習(xí)得此類介詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。我們檢索了 HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中所有的方向類介詞的偏誤語料,發(fā)現(xiàn)方向類介詞的偏誤類型有四種:誤加、誤代、遺漏、錯(cuò)序;其中方向類介詞的誤代現(xiàn)象比較明顯,偏誤語料較多。造成方向類介詞產(chǎn)生以上偏誤的主要原因是:學(xué)習(xí)者的母語負(fù)遷移、目的語規(guī)則泛化、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、對(duì)外漢語...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題的緣由和意義
    二、研究綜述
        (一) 方向類介詞的本體研究
        (二) 方向類介詞的偏誤研究
    三、研究對(duì)象
    四、研究方法和語料來源
        (一) 研究方法
        (二) 語料來源
第一章 方向類介詞的句法、語義研究
    第一節(jié) 方向類介詞的范圍及類型
        一、方向類介詞的范圍
        二、方向類介詞的分類
    第二節(jié) 方向類介詞結(jié)構(gòu)的構(gòu)成
        一、起點(diǎn)類方向介詞結(jié)構(gòu)
        二、目標(biāo)類方向介詞結(jié)構(gòu)
        三、方向類介詞的框式結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 介詞短語的句法功能
        一、方向類介詞短語作狀語
        二、方向類介詞短語作定語
        三、方向類介詞短語作補(bǔ)語
第二章 方向類介詞的偏誤分析
    第一節(jié) 方向類介詞的偏誤類型
        一、誤代
        二、誤加
        三、遺漏
        四、錯(cuò)序
    第二節(jié) 方向類介詞的偏誤原因
        一、學(xué)習(xí)者的母語負(fù)遷移
        二、目的語知識(shí)不足
        三、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響
        四、教材、工具書注釋不當(dāng)
第三章 方向類介詞的教學(xué)分析及建議
    第一節(jié) 方向類介詞的教學(xué)內(nèi)容
        一、《發(fā)展?jié)h語》中方向類介詞的編排
        二、《新實(shí)用漢語課本》中方向類介詞的編排
    第二節(jié) 方向類介詞的教學(xué)建議
        一、注意方向類介詞教學(xué)的階段性
        二、用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)
        三、教學(xué)中采取多種練習(xí)方式結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練
        四、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3973140