論文摘要：應用科技大學的核心是培養(yǎng)技術技能型人才，發(fā)展本科階段的職業(yè)教育，滿足產業(yè)轉型升級，對公共服務、高層技術服務技術人才需求。校企合作是培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)的重要方式。本文從應用科技大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位入手，分析目前校企合作存在的問題，及具體提出完善校企合作的改進措施。

　　論文關鍵詞：應用科技大學 土木工程 校企合作

　　為適應我國轉變經濟發(fā)展方式、產業(yè)轉型升級的需要，教育部于2013年年初啟動“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目。項目旨在學習借鑒歐洲應用科技大學的成功辦學經驗，建立中國的應用技術大學，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推動中國高等教育分類改革，促進地方本科院校轉型發(fā)展，改善中國的教育結構。從而，構建現(xiàn)代教育體系解決教育結構失調問題，將高等學校按照普通型大學和應用技術大學進行分類調整，培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相適應的金字塔型人力資源體系。
　　土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)。“應用”正是該專業(yè)的教育核心，也是土木工程專業(yè)在應用科技大學建設中的準確定位和辦學立足點。在土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，注重學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的。如何提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，頂崗實習是重要的途徑之一，而要達到理想的學習效果，良好的校企合作模式是關鍵。

　　一、當前校企合作中存在的問題

　�。ㄒ唬�學校教學模式難以適應企業(yè)需求
　　由于專業(yè)的特性，土木工程教學中各門專業(yè)課與工程實踐是緊密相連的，許多的課程內容是以對施工現(xiàn)場有了一定認知為授課前提的。目前的教學計劃是將實習排在授課之后。因指導教師的配備不足，學生在實習過程中，并不能完全掌握哪些內容是重點，，哪些內容與課堂所學相關，以至于實踐與理論內容脫鉤，沒達到既定的實習效果。
　　另者，實踐教學環(huán)節(jié)的時間安排與實際工程項目嚴重脫節(jié)。一般的土木工程專業(yè)實習時間安排在兩個月左右，但單體工程的施工周期大都在10個月以上。這樣就使得在學校安排的實習期間，學生只能參與到部分分項工程中，缺乏對整個施工過程的了解，對施工過程出現(xiàn)的設計、建設、監(jiān)理等各方面缺乏接觸，不能解決實質性的問題。因而，學生的實習內容遠遠不能達到實習大綱的要求，更無法適應企業(yè)的需要，以致學生在校所學的知識難以解決企業(yè)中所存在的實際問題。
　�。ǘ�）企業(yè)缺乏參與教育的動力
　　目前，大多數(shù)的企業(yè)并不愿意接收學生到單位實習。其主要原因即是學校、企業(yè)的目標不同，缺乏溝通，不能形成互惠互利的合作模式。
　　一方面，高校的培養(yǎng)方式、課程設置、教學過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成，高校自身合作能力不強，產品研發(fā)能力和技術服務能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。
　　另外，作為市場經濟主體的企業(yè)，其主要目標即是創(chuàng)造經濟利益。而對實踐操作基本屬于空白的學生到單位實習，不但不能給企業(yè)帶來經濟方面的收益，還會影響工程進度，帶來安全隱患。
　�。ㄈ�）政府關于校企合作的政策不健全
　　應用科技大學是一個全新的概念，雖說是國家大力倡導的教育模式，但對于一個新興的辦學方式，各種政策和管理辦法還處于探索階段，政府還沒有出臺校企合作、工學結合、頂崗實習的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。造成校企合作還處于“摸著石頭過河”的階段。

　　二、校企合作的新模式探索

　　基于當前應用科技大學土木工程人才培養(yǎng)中校企合作遇到的問題，提出以下改進方案，以推動和完善校企合作模式
　�。ㄒ唬└咝＜訌娊虒W內容及課程體系的改革
　　為了實現(xiàn)土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，及增加企業(yè)對校企合作模式的吸引力，學校必須改變舊的教學觀念和教學內容，應使學生真正成為教育的主體，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，縮小課堂教學與企業(yè)所需之間的差距。使得學生在學習理論知識的同時能對實踐有更多的了解，在到企業(yè)的實習過程中，不但是學習的過程，也同時能夠成為企業(yè)中的一員，能為企業(yè)創(chuàng)造效益。
　　在教學計劃的修訂中，應在教材和教學內容上增加實踐教學的分量。對實踐性較強的課程，教師要組織學生對設計和施工過程進行參觀、分析和討論。這樣，既能用較少的課堂教學時間完成教學任務，又能培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、自我獲取知識的能力。
　　實驗教學體系是增加土木工程專業(yè)學生實踐能力的重要一環(huán)，但以往的實驗教學模式大多以驗證實驗為主，這種教學體系對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并沒有太大的幫助。在新的教學計劃中，應增加培養(yǎng)學生動手能力的基礎綜合實驗、專業(yè)綜合性實驗及設計性實驗等創(chuàng)新實驗。打破教研室與實驗室的管理界限，營造開放性實驗室的環(huán)境。這種教學方式的核心不是要學生集中做某一個實驗，而是確定學生必須完成的實驗項目。這就會促使學生自己提出實驗課題，從實驗方案的制定，實驗環(huán)節(jié)的設計，以及實驗構件的制作，到方案的實施驗證，整個過程全部由學生個體主導，自己動手操作。有了這樣的一個過程，學生的主觀能動性，對所學理論知識的運用和實踐動手能力都會有質的提高。有了這一方面的經驗，在企業(yè)實習中就不會感到學校所學與工程脫節(jié)，就能在學習的同時，為企業(yè)所用。
　�。ǘ�）政府健全相關制度政策
　　校企合作不單是學校與企業(yè)的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為。各級政府應結合區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整，統(tǒng)籌區(qū)域內相關企業(yè)和高校建立校企合作平臺形成統(tǒng)籌校企資源、服務區(qū)域經濟的校企合作長效機制。相關管理部門要提供必要的資金保障，用法律形式確保合作關系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固；有關部門積極制定鼓勵校企合作的激勵性措施，落實相關稅費減免和資金扶持政策，調動院校、企業(yè)參與合作的積極性，并及時總結經驗，廣泛宣傳推動。

　　三、總結

　　從現(xiàn)有的校企合作模式及成果可以看出，要想取得理想的合作成果，必須要有政府完善的制度和相關的激勵政策做后盾。高校與企業(yè)也要深入溝通，詳細制定共同的培養(yǎng)目標，在此基礎上才能制定出合理的的教學計劃，共同參與教學過程，從而真正達到應用型土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。