本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)——21世紀(jì)重要的學(xué)習(xí)方式

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【摘要】： 歷史翻開了新的一頁(yè)，人類已經(jīng)跨入了21世紀(jì)。這是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在于采用一種有效的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的內(nèi)涵是：既是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。作為一種活動(dòng)，即主體親歷某件事并進(jìn)行反思；作為活動(dòng)的結(jié)果，即主體從其親歷中和反思中獲得的認(rèn)識(shí)和情感。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的，通過實(shí)踐與反思相結(jié)合來獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。 體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，不是簡(jiǎn)單的主張要在做(實(shí)踐)中獲得新知識(shí)和新能力，而是更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過程中不僅是能知道能行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者通過反思與體驗(yàn)過程獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展，所以，我們可以將體驗(yàn)學(xué)習(xí)看作是“做中學(xué)”與“思考中學(xué)”的結(jié)合。 西方很多學(xué)者的教育理論中都含有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在我國(guó)也可以說是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建既有它的哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也有它的生理學(xué)基礎(chǔ)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)有不同的理論模型，其中庫(kù)博用四個(gè)元素建立起的四階段循環(huán)模型是最經(jīng)典的，最有代表性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論模型。 體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、行動(dòng)性、主動(dòng)性和反思性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值可以分別從其對(duì)學(xué)習(xí)者主體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值這兩個(gè)大的層面上體現(xiàn)出來�？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的差異以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思等措施來達(dá)到實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要使用發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)的方式可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于職業(yè)培訓(xùn)，教師培訓(xùn)，高等教育的職前培訓(xùn)中，同時(shí)還可以作為一種動(dòng)情的課堂教學(xué)策略。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但不意味著傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式就失去其意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也有它的局限性，它需要跟其它的學(xué)習(xí)方式互為補(bǔ)充，，才能發(fā)揮它的最大的效用。
【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 實(shí)踐 反思
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-9
• 第一章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定9-14
• 一、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)9-11
• 二、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定11-14
• 第二章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想溯源14-20
• 一、 西方體驗(yàn)學(xué)習(xí)思想探略14-17
• 二、 我國(guó)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想溯源17-20
• 第三章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與理論模型20-31
• 一、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)20-23
• 二、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論模型23-31
• 第四章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征與價(jià)值31-37
• 一、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征31-32
• 二、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值32-37
• 第五章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施37-46
• 一、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略37-42
• 二、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法--表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(PERFORMANCE ASSESSMENT)42-45
• 三、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施案例45-46
• 第六章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景分析46-52
• 一、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間46-49
• 二、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的局限性49-52
• 主要參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄: 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施案例57-67
• 后記67-68

【引證文獻(xiàn)】

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7 楊雪萍;職業(yè)學(xué)校《C語(yǔ)言編程》游戲化展示研究[D];南京師范大學(xué);2011年

8 馬麗云;體驗(yàn)式教學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東大學(xué);2011年

9 張志新;基于體驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];江南大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1002408