【摘要】：教學(xué)語言是教師傳播知識的手段和媒介，教學(xué)語言使用的好壞直接影響著教師的課堂教學(xué)效果。在課堂上，教學(xué)評價語言是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出的最直接的反饋。課堂評價語言使用的質(zhì)量和水平對學(xué)生知識的掌握以及良好的情感、態(tài)度、價值觀的形成有著至關(guān)重要的作用。目前關(guān)于教師課堂教學(xué)評價語言的研究多是經(jīng)驗的描述和理論的探討，實證性的研究比較少。所以本文主要對教師課堂評價語言進(jìn)行實證研究，從專家教師和新手教師課堂教學(xué)評價語言的差異性這個角度，探討二者在使用課堂評價用語過程中存在哪些差異性以及存在差異性的原因，并且針對這些原因找出相應(yīng)的解決對策。 本論文主要包含以下幾個部分： 第一部分為緒論，對論文的由來、選題依據(jù)及研究意義、研究內(nèi)容、研究對象及方法進(jìn)行了簡要的介紹。 第二部分主要是對新手教師與專家教師課堂教學(xué)評價語言進(jìn)行比較分析，主要從教師的工作態(tài)度、教師對課堂教學(xué)評價語言重要性的認(rèn)識、教師課堂教學(xué)評價語言的使用情況以及反思情況這四方面對新手教師與專家教師進(jìn)行比較分析得出結(jié)論。 第三部分對新手教師與專家教師的教學(xué)評價語言存在差異性的原因進(jìn)行分析，經(jīng)過分析認(rèn)為新手教師與專家教師在評價觀念、教學(xué)能力、教學(xué)語言評價技術(shù)等方面存在差異性。 第四部分對教師在課堂教學(xué)評價語言的使用過程中存在的問題，提出意見和建議。教師教學(xué)評價語言的改進(jìn)，需要教育行政部門、學(xué)校和教師多方共同努力。首先，教育行政部門要對教師課堂教學(xué)評價語言進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，將教師課堂教學(xué)語言的使用納入教師考核機(jī)制。其次，學(xué)校要結(jié)合教師具體情況制定科學(xué)合理的教學(xué)言語評價指標(biāo)，使專家教師幫助新手教師，創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的研究氛圍。最后，教師要修練基本功，提高語言修養(yǎng)，提高言評價的技巧和能力。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【圖文】：

章 新手教師與專家教師課堂教學(xué)評價語言調(diào)查結(jié)通過對新手教師和專家教師進(jìn)行課堂觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，二者在工言重要性的認(rèn)識；課堂教學(xué)評價語言使用情況以及課堂教學(xué)評價在一定的差異：一、 新手教師與專家教師工作態(tài)度的比較本次調(diào)查對象為小學(xué) 100 名新手教師、100 名專家教師，共發(fā)放問卷 187 份，通過對問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：

在一定的差異：一、 新手教師與專家教師工作態(tài)度的比較本次調(diào)查對象為小學(xué) 100 名新手教師、100 名專家教師，共發(fā)問卷 187 份，通過對問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：圖 1:教師從工作中得到樂趣的程度

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2742031