軍隊(duì)院校的主要職能是為部隊(duì)培養(yǎng)輸送大批適應(yīng)使命任務(wù)需要的新時(shí)代優(yōu)秀人才,而決定人才培養(yǎng)成效的中心環(huán)節(jié)就是高質(zhì)量的課程教學(xué)。當(dāng)前武警部隊(duì)院校改革已經(jīng)基本完成,為此,筆者以武警部隊(duì)院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為研究課題,其主要工作如下:(1)在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,梳理了課程評(píng)價(jià)的一般做法,并結(jié)合選取某一有代表性的授課對(duì)象和課程,以問(wèn)卷方式采集相關(guān)信息,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,結(jié)合實(shí)際歸納了武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法,使之在建構(gòu)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)力求科學(xué)合理,依據(jù)更加充分,更有說(shuō)服力。(2)以武警某院校為例,以任職教育為重點(diǎn)類(lèi)型,以學(xué)員評(píng)價(jià)為主體,通過(guò)設(shè)計(jì)、分發(fā)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷和調(diào)查表,全面梳理課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考數(shù)據(jù),提出了任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,統(tǒng)計(jì)推算出了相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重系數(shù)比,確保了建立以學(xué)員評(píng)價(jià)為主體的任職教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀(guān)性和真實(shí)性。(3)通過(guò)分析武警部隊(duì)任職教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀,以及通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中運(yùn)用課程評(píng)價(jià)體系所面臨的矛盾和問(wèn)題,從著眼形勢(shì)需要更新評(píng)價(jià)理念、建立課程評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制和豐富課程評(píng)價(jià)手段等三個(gè)層面,就如何有的放矢地解決...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 論文的研究背景
        1.1.2 論文的研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外理論研究與實(shí)踐綜述
        1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、內(nèi)容及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究方法
    1.4 論文研究主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐
    2.1 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論
        2.1.1 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念
        2.1.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容與特點(diǎn)
        2.1.3 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用
    2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施
        2.2.1 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要階段
        2.2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體
        2.2.3 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的流程設(shè)計(jì)
        2.2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用和監(jiān)督
    2.3 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法
        2.3.1 科學(xué)設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)
        2.3.2 多元化設(shè)置評(píng)價(jià)主體
    2.4 本章小結(jié)
第三章 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)與構(gòu)建
    3.1 武警院校任職教育課程的特點(diǎn)
    3.2 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和基本特點(diǎn)
        3.2.1 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
        3.2.2 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)
    3.3 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建分析
        3.3.1 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化主體
        3.3.2 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)主體的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析
        3.3.3 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)點(diǎn)選定
    3.4 構(gòu)建以學(xué)員評(píng)價(jià)為主體的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
    3.5 本章小結(jié)
第四章 構(gòu)建以學(xué)員評(píng)價(jià)為主體的課程教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)證分析
    4.1 實(shí)證主體分析
        4.1.1 實(shí)證分析設(shè)想
        4.1.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總體原則
    4.2 實(shí)證調(diào)查分析
        4.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重因素調(diào)查
        4.2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)查
        4.2.3 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        4.3.1 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)及權(quán)重
        4.3.2 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析方法
        4.3.3 建立武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    4.4 課程教學(xué)質(zhì)量的差異化比較
        4.4.1 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果
        4.4.2 評(píng)價(jià)體系例證的權(quán)重系數(shù)
        4.4.3 評(píng)價(jià)體系例證的結(jié)果評(píng)估
    4.5 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)踐面臨的矛盾問(wèn)題
    4.6 本章小結(jié)
第五章 完善武警部隊(duì)院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考
    5.1 融入先進(jìn)評(píng)價(jià)理念
    5.2 設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)
    5.3 創(chuàng)新多樣化評(píng)價(jià)模式
    5.4 建立配套保障機(jī)制
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果
附錄A 影響課程教學(xué)質(zhì)量權(quán)重情況調(diào)查表
附錄B 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表



本文編號(hào)：3985463