習作教學作為語文教學的重要組成部分,通過習作練習學生能夠運用語言文字進行表達和交流�；�于語文課程標準對小學習作方面的要求并結合現(xiàn)實中小學習作教學方面所存在的問題,本研究對小學中段語文習作教學的現(xiàn)狀進行調查并結合具體問題嘗試使用活動教學理論對其進行改進。本研究較為系統(tǒng)地梳理了前人的研究成果,通過學生問卷和教師訪談發(fā)現(xiàn)當前小學中段習作教學中所存在的一些問題:學生在習作中缺乏素材,望“文”生畏,作文內(nèi)容千篇一律,教師的作文教學模式陳舊,習作評價方式不盡科學等。基于活動教學的自主性、實踐性、開放性、生成性等特征,本研究嘗試將其應用于小學中段習作教學之中,分別從游戲式、觀察式、游覽式、綜合式四個方面開展了為期兩個月的行動研究。通過對活動教學中學生習作作品的分析,可以發(fā)現(xiàn),活動教學輔助習作教學能夠有效提高學生的習作興趣,改變以往教學中學生無話可說的現(xiàn)狀,且學生能夠將生活中的素材靈活地運用到習作中,豐富習作內(nèi)容,促進細節(jié)描寫,在習作時更能表達自己的真情實感�；�于教學實踐,筆者總結了有關活動教學輔助習作教學時需要注意的問題:(1)在活動之前,教師需要告知學生活動的任務和主要目標;(2)活動中,需要引導...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一) 基于語文課程標準的要求
        (二) 源于習作教學現(xiàn)狀的需要
        (三) 考慮個人的興趣愛好
    二、研究現(xiàn)狀
        (一) 關于活動教學的研究現(xiàn)狀
        (二) 關于小學語文習作教學的研究
        (三) 關于活動教學在小學語文習作教學中的應用研究
        (四) 對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評價與反思
    三、研究方法
        (一) 文獻分析法
        (二) 問卷調查法
        (三) 訪談法
        (四) 行動研究法
第一章 活動教學及其在習作教學中應用的理論思考
    一、概念界定
    二、理論依據(jù)
        (一) 人本主義學習理論
        (二) 經(jīng)驗主義課程論
        (三) 作文心理轉換理論
    三、活動教學在中段習作教學中應用的意義
        (一) 對學生的意義
        (二) 對教師的意義
第二章 小學中段習作教學的現(xiàn)狀及其問題分析
    一、調查對象及問卷設計
    二、調查結果
        (一) 學生對習作的態(tài)度
        (二) 學生在習作中的難點
        (三) 學生的習作習慣
        (四) 習作輔導課的現(xiàn)狀
    三、教師訪談結果
    四、小學中段習作教學的問題
        (一) 學生習作練習中存在的問題
        (二) 教師習作教學中存在的問題
    五、問題成因分析
        (一) 學生缺乏習作興趣
        (二) 學生語文基礎知識薄弱
        (三) 教師指導寫作理念的偏差
        (四) 教師自身不愿意寫示范性的文章
        (五) 教師給學生制定寫作模板
第三章 小學中段習作活動教學的行動研究
    一、實踐探索
        (一) 游戲式
        (二) 觀察式
        (三) 游覽式
        (四) 綜合式
    二、實踐效果分析
        (一) 學生的習作興趣提高了
        (二) 學生在習作中有話可說了
        (三) 學生在細節(jié)描寫方面有很大進步
        (四) 學生喜歡先活動后習作的方式
    三、實踐中應注意的問題
        (一) 活動前,需要告知學生活動的任務和主要目標
        (二) 活動中,需要引導學生提取關鍵信息并敢于表達
        (三) 活動中,需要基于學生的表述加強細節(jié)描述的訓練
        (四) 要注意時間分配,不能花費太多時間用在活動上
第四章 研究結論與反思
    一、研究結論
        (一) 小學中段習作教學存在的問題及問題成因
        (二) 活動教學應用于習作教學的效果
    二、研究反思
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻
在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果
致謝



本文編號：3986300