本文關(guān)鍵詞：臺灣“種籽學苑”教學改革及其對差異教學的啟示

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【摘要】：差異教學是當代基礎(chǔ)教育教學改革的一個重要理念，已經(jīng)引起人們越來越多的關(guān)注。但就目前國內(nèi)的教育教學現(xiàn)狀來看，差異教學在實施過程中卻遭遇了諸多困境，沒有取得預期的教育教學效果。而與國內(nèi)中小學有著相似文化背景的臺灣“種籽學苑”所實施的教學改革，堅持尊重個體差異，在教育理念、課程、環(huán)境、師資等方面，都建立了一套有著鮮明特點的規(guī)則體系，在一定程度上為國內(nèi)差異教學面臨的困境提供了一個可能的突破口，對于我們進一步完善差異教學理論與策略，促進差異教學實踐的發(fā)展，具有重要的意義。 本論文共包括引言和三個部分。 引言部分：介紹了本論文的選題緣由、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀、研究思路、研究意義和研究方法等。 第一部分：通過查閱相關(guān)資料，從理論層面論述差異教學的內(nèi)涵、當代價值以及在現(xiàn)實教育教學中實施時所面臨的困境。首先，論述了差異教學的內(nèi)涵，即：差異教學立足于學生個體之間的差異，是以客觀全面地看待學生個體之間的差異為實施前提，采取相應的具有差異性的教學措施，最終促進學生個體在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展的教學。其質(zhì)性特征為：尊重差異、自主選擇與多元選擇、動態(tài)生成、差異共享等。在此基礎(chǔ)上立足于當代社會和人的長遠發(fā)展，論述了差異教學在現(xiàn)當代社會的經(jīng)濟發(fā)展模式、多元文化發(fā)展的基本要求以及人們實現(xiàn)自我價值的途徑中所體現(xiàn)出來的當代價值。最后主要從落后的教育理念、龐大的班額、匱乏的教學資源、抽象的教學內(nèi)容、封閉的教學環(huán)境以及消極緊張的師生、親子關(guān)系幾個方面論述了差異教學在實施過程中所面臨的困境。 第二部分：通過查閱相關(guān)資料，對臺灣“種籽學苑”教學改革的社會、文化、教育背景及其具體措施進行了掃描。首先介紹了臺灣“種籽學苑”的建校理念、教育理念、學校教育概況。然后通過解讀臺灣社會文化背景及教育存在的主要問題、臺灣“四一○教改運動”發(fā)生的背景及主要主張，對臺灣“種籽學苑”教學改革的社會文化教育背景進行了探析。最后，對臺灣“種籽學苑”教學改革進行了掃描。主要包括：重視人格養(yǎng)成教育，強調(diào)自己做主；尊重學生學習需求，，允許跨階段選課；高度的教師教學自主權(quán)與合理的監(jiān)督平衡設計；多渠道充實學苑圖書館，實行開放式管理；打造開放學習區(qū)，促進學生個性化發(fā)展；創(chuàng)立并堅持“對話”制度，打造社會性培養(yǎng)平臺；家長助力成長團隊，建立良好的親子關(guān)系。 第三部分：在對差異教學實施困境和臺灣“種籽學苑”教學改革進行分析的基礎(chǔ)上，論述了臺灣“種籽學苑”教學改革對差異教學的啟示。主要包括：堅持生本立場，樹立個性化教育理念；縮小班級規(guī)模，優(yōu)化班級編排模式；提供多元化課程資源，培養(yǎng)學生自主選擇與學習能力；保障教師享有高度的教學自主權(quán)，實現(xiàn)合理的教學監(jiān)督與平衡；營造和諧開放的教學環(huán)境，實現(xiàn)學生的差異共享和自主發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：臺灣“種籽學苑”教學改革 差異教學 臺灣教育
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 引言10-18
• （一） 選題緣由10-11
• （二） 文獻綜述11-17
• （三） 研究思路17
• （四） 研究意義17
• （五） 研究方法17-18
• 一、 差異教學的當代價值與實施困境18-24
• （一） 差異教學及其當代價值18-20
• （二） 差異教學的實施困境20-24
• 二、 臺灣“種籽學苑”的教學改革掃描24-33
• （一） 種籽學苑簡介24-26
• （二） 種籽學苑教學改革的背景26-28
• （三） 種籽學苑教學改革的措施28-33
• 1. 重視人格養(yǎng)成教育，強調(diào)自己做主29
• 2. 尊重學生學習需求，允許跨階段選課29-30
• 3. 高度的教師教學自主權(quán)與合理的監(jiān)督平衡設計30
• 4. 多渠道充實學苑圖書館，實行開放式管理30-31
• 5. 打造開放學習區(qū)，促進學生個性化發(fā)展31
• 6. 創(chuàng)立并堅持“對話”制度，打造社會性培養(yǎng)平臺31-32
• 7. 家長助力成長團隊，建立良好的親子關(guān)系32-33
• 三、 種籽學苑教學改革對差異教學的啟示33-41
• （一） 堅持生本立場，樹立個性化教育理念33-34
• （二） 縮小班級規(guī)模，優(yōu)化班級編排方式34-35
• （三） 提供多元化課程資源，培養(yǎng)學生自主選擇與學習能力35-37
• （四） 保障教師享有高度的教學自主權(quán)，實現(xiàn)合理的教學監(jiān)督與平衡37-38
• （五） 營造和諧開放的教學環(huán)境，實現(xiàn)學生的差異共享和自主發(fā)展38-41
• 結(jié)束語41-42
• 注釋42-44
• 參考文獻44-47
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄47-48
• 致謝48

【相似文獻】

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本文編號：841645