本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)行為的有效性研究

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【摘要】： 如何提高教學(xué)的有效性作為人們對教學(xué)的追求,長久以來一直受到眾多學(xué)者的關(guān)注。由于教學(xué)行為是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本構(gòu)成,沒有有效教學(xué)行為支撐的教學(xué)不可能是有效教學(xué),所以提高教育教學(xué)的質(zhì)量最終要落實(shí)到提高教學(xué)行為的有效性上來。有效性反映的是預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。有效性教學(xué)是特指教師通過各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。有效教學(xué)行為是指教師以正確的教育、教學(xué)理念為指導(dǎo),在具體的課堂情境中靈活地運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)策略,為達(dá)到課程與教學(xué)目標(biāo)要求,促使學(xué)生發(fā)展及教師自身專業(yè)成長而采用的專業(yè)行為。 如果教師能夠判斷自身行為的有效性,那么教師課堂教學(xué)的有效性就會(huì)極大地提高。在新課程改革的背景下,教師的教學(xué)行為是否有效,直接影響著新課程改革的成效。文獻(xiàn)研究表明,到目前為止,我國教育理論界對著眼于新課程理念的教學(xué)行為的研究仍顯不足,體系的建構(gòu)還很不完善,更缺少對新課程教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)。 本研究以教師的課堂教學(xué)行為為核心研究內(nèi)容。通過文獻(xiàn)分析、訪談和觀察等方法,融合一線教師的經(jīng)驗(yàn)以及理論研究,確定教學(xué)行為的幾個(gè)重點(diǎn)觀察維度,采取案例比較的方法,呈現(xiàn)有效教學(xué)行為與低效教學(xué)行為的差異,為廣大教師在新課程中的實(shí)踐工作提供一定的參考。 論文主體共分三章。第一章主要對教學(xué)行為和有效教學(xué)行為的概念進(jìn)行界定,以期澄清模糊的認(rèn)識。第二章是本文的重點(diǎn),首先對課堂教學(xué)行為所作的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其次篩選確定了教學(xué)行為的幾個(gè)重點(diǎn)觀察維度,并對其進(jìn)行案例比較。分析教師教學(xué)行為的特征和差別;教師教學(xué)行為有效性的差別;教師如何處理課堂教學(xué)以及師生互動(dòng);是否優(yōu)秀教師的教學(xué)行為都是高效的,而一般教師的教學(xué)行為都是低效的?影響課堂教學(xué)行為的主要變量等。第三章對第二章的比較結(jié)果進(jìn)行分析,歸納了影響教師教學(xué)行為有效性的主要因素并就如何提高教師教學(xué)行為的有效性提出建議。 只有扎根于具體課堂實(shí)踐情境的研究才能真正對我們一線的教師及其教學(xué)起指導(dǎo)作用。本研究希望進(jìn)一步豐富實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)行為的研究,促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化及其自身的專業(yè)成長。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)行為 有效性 有效教學(xué)行為
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 序論8-18
• 一、相關(guān)概念的界定與辨析18-26
• （一） 教學(xué)行為的定義18-19
• （二） 教學(xué)行為的分類19-23
• （三） 教學(xué)行為“有效性”的辨析23-26
• 二、教學(xué)行為有效性的實(shí)證研究26-56
• （一） 課堂教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析26-29
• （二） 課堂教學(xué)行為有效性的案例分析29-56
• 1. 課堂導(dǎo)入行為30-33
• 2. 課堂講解行為33-40
• 3. 課堂提問行為40-46
• 4. 課堂反饋行為46-50
• 5. 課堂管理行為50-56
• 三、課堂教學(xué)行為有效性的影響因素及其對策56-70
• （一） 影響課堂教學(xué)行為有效性的主要因素56-63
• 1. 教師方面的因素56-61
• 2. 外在因素61-63
• （二） 提高教師教學(xué)行為有效性的對策63-70
• 1. 夯實(shí)教師的教學(xué)責(zé)任意識63-65
• 2. 增強(qiáng)教師的課程意識65-66
• 3. 豐富教師的實(shí)踐性知識66-67
• 4. 培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力67-69
• 5. 提升教師的教學(xué)效能感69-70
• 結(jié)語70-72
• 附錄72-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 致謝78

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