本文關(guān)鍵詞：美國教師教育改革與教師專業(yè)化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 美國教師教育改革與教師專業(yè)化 姓名:鄔春芹 申請學(xué)位級別:碩士 專業(yè):教育史 指導(dǎo)教師:周采 2002.5.1碩士學(xué)位論文 ’ ⑧ 內(nèi)容摘要 / 教師專業(yè)化是世界教師教育改革的主要目標。教師專業(yè)化的目的是提升教 師中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)地位,使他們像律師、醫(yī)生等專業(yè)人士一 樣,具有較高的社會地位和較好的經(jīng)濟待遇。它涉及到各個方面的努力,但最 全面、最系統(tǒng)地提升教師素質(zhì)的還是教師教育。從教師教育的角度出發(fā),教師 專業(yè)化的基本涵義是:第一,國家有專門的教師教育機構(gòu)、專門的教師教育內(nèi) 容和措施,力爭使“師范性”和“學(xué)術(shù)性”達到統(tǒng)一。第二,建立一套系統(tǒng)的 教師質(zhì)量保障體系,包括教師資格考試和教師教育機構(gòu)認證制度。第三,教師 專業(yè)化具有不確定性,它既是一個持續(xù)不斷的努力過程,又是一個發(fā)展的概念∥ 作者先從理論的角度明晰了教師專業(yè)化的概念,然后以時間為經(jīng)度,以教 師專業(yè)化的兩條標準內(nèi)在標準??是否有專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能;外在 標準??質(zhì)量保障體系是否健全為緯度,回顧了美國教師教育領(lǐng)域為實現(xiàn)教 師專業(yè)化所做的努力,分析了它在改革過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。最后,結(jié)合美國 教師教育改革的成功之處,對中國的教師教育改革提出了一些建議。 本文圍繞教師專業(yè)化的概念展開,除前言和結(jié)語外,共分為五大部分: 第一部分先討論專業(yè)、專業(yè)化的概念,分析教師的專業(yè)特征,然后介紹教 師專業(yè)化的形成與基本涵義。 , 第二部分回顧了美國世紀年代之前教師教育的歷史/作者將其分為 四個階段:教師教育的淵源年之前:師范學(xué)校的廣泛建立年一 年;師范學(xué)院的普遍設(shè)立年一二戰(zhàn)前:文理學(xué)院和綜合大學(xué)培 養(yǎng)師資二戰(zhàn)后一世紀年代。然后結(jié)合各個階段教師

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