近年來,新一輪課程基礎(chǔ)教學(xué)改革將目光投向?qū)W生素質(zhì)與能力的全面開發(fā),并對此提出了新要求,與課程改革相對的教學(xué)活動與評估體系也有了綜合化的新趨勢。促進知識的遷移與應(yīng)用,培養(yǎng)發(fā)散性思維逐漸成為目前教育發(fā)展進程中的一項重要研究議題。在綜合性教育趨勢的推動下,學(xué)校美育政策持續(xù)推進,在原有美術(shù)課的基礎(chǔ)上,舞蹈、戲劇等藝術(shù)課程進入中小學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂,美育機制的完善在當下及未來仍舊是整個教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。作為填補舞蹈普及教育課程空缺的“素質(zhì)教育舞蹈課”,對其教育理念與內(nèi)容標準的綜合性探究,將對今后公共藝術(shù)教育的綜合性發(fā)展趨勢具有重要的導(dǎo)向作用。本文將專注于“素質(zhì)教育舞蹈課”五項能力標準內(nèi)容之綜合融化理論的實踐探究,以教育心理學(xué)“遷移理論”作為切入點,通過相關(guān)理論研究、實踐教學(xué)、走訪課堂及跨學(xué)科研究等方式,從理論上為該門課程的持續(xù)發(fā)展找到新的論證依據(jù),以期待對未來中國舞蹈普及教育的實踐發(fā)展貢獻出微薄的力量。

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
緒論
    一 本課題的研究目的、意義
    二 本課題的研究現(xiàn)狀及存在的主要問題
    三 本課題的研究方法
    四 本課題的研究難點及應(yīng)解決的主要問題
一 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論概述
    （一）素質(zhì)教育舞蹈課的全面發(fā)展教育觀
    （二）素質(zhì)教育舞蹈的課程整合性
    （三）素質(zhì)教育舞蹈綜合融化標準的內(nèi)容
        1.高度綜合的教育理念
        2.教材與課程的綜合性定位
        3.多學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
        4.對教師綜合素質(zhì)能力的要求
        5.多項綜合的評價體系
二 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論的影響與意義
    （一）讓人成為完整的人
    （二）綜合融化對遷移思維的訓(xùn)練意義
        1.綜合融化理論與遷移思維的共性對學(xué)習(xí)能力的提升
        2.綜合融化理論與遷移思維的共性對問題意識的培養(yǎng)
        3.綜合融化理論與遷移思維的共性對創(chuàng)造意識的開發(fā)
    （三）知識體系、智能結(jié)構(gòu)的統(tǒng)整合一
三 素質(zhì)教育舞蹈課綜合融化理論的運用
    (一)高度立體化的教學(xué)內(nèi)容
        1.人文道德內(nèi)容的融入
        2.多元藝術(shù)的綜合
        3.跨學(xué)科的多元教學(xué)
        4.舞蹈種類的融合
    (二)多元豐富的教學(xué)方法
        1.游戲?qū)�入�?br>        2.情境體驗法
        3.知識技能融合法
        4.課外擴展法
        5.道具運用法
    (三)多層次的評價體系
        1.評價標準層次化
        2.評價主體多元化
        3.評價方式多樣化
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3957403