發(fā)布時(shí)間：2020-12-24 20:54

　　知識(shí)共享平臺(tái)是用戶學(xué)習(xí)與分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)。在國(guó)家倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)、移動(dòng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下,知識(shí)共享平臺(tái)的數(shù)量不斷上升,同時(shí),成人也有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。了解成人在知識(shí)共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及需求情況,可以為平臺(tái)的發(fā)展和改進(jìn)提出一些建議,從而提升成人在平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果。本研究在現(xiàn)有的研究和理論基礎(chǔ)之上,以“知乎”平臺(tái)為切入點(diǎn),制定成人在知識(shí)共享平臺(tái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與需求調(diào)查問卷與訪談提綱,調(diào)查成人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與需求情況,并為知識(shí)共享平臺(tái)的發(fā)展與改進(jìn)提出建議。第一章主要介紹研究背景和現(xiàn)狀、研究目的、概念界定、研究思路和方法。第二章基于已有文獻(xiàn)和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論,構(gòu)建本研究的分析框架。第三章主要介紹了知識(shí)共享平臺(tái)的概況,問卷和訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況。第四章對(duì)問卷與訪談進(jìn)行了分析,分別從成人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求兩方面展示調(diào)查結(jié)果。第五章敘述研究結(jié)論,當(dāng)前知識(shí)共享平臺(tái)成人學(xué)習(xí)體驗(yàn)總體情況較好,不同群體的體驗(yàn)存在一定的差異;成人有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求,學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或?qū)I(yè)有緊密聯(lián)系,但是學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定、時(shí)間也不夠充裕;從不同群體看,學(xué)生與工作人士在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、目的等方面都存在較大差... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路1.6研究方法

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章研究設(shè)計(jì)與實(shí)施31120.3161.26693.846------130.2661.06594.911------140.2581.03395.944------150.1980.79296.737------160.170.68197.417------170.160.63898.056------180.1270.5198.565------190.1160.46399.029------200.0990.39699.425------210.0690.27499.699------220.0540.21799.916------230.010.04199.957------240.0070.02899.985------250.0040.015100------圖3-1碎石圖表3-12里的數(shù)字均為因子載荷系數(shù)，因子載荷系數(shù)代表題項(xiàng)與因子之間的緊密程度。通常以0.4作為標(biāo)準(zhǔn)，如果在0.4以上，則說明題項(xiàng)與因子之間關(guān)系比較緊密。由于上一步已經(jīng)提取了4個(gè)因子，和理論上的4個(gè)維度符合，那么可以繼續(xù)根據(jù)因子與題項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來確定因子的命名，并把對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤或?qū)?yīng)多個(gè)因子的題項(xiàng)進(jìn)行刪除或修改處理。表3-12旋轉(zhuǎn)后因子載荷系數(shù)表格理論維度題項(xiàng)因子載荷系數(shù)備注因子1（意會(huì)）因子2（尋徑）因子3（創(chuàng)生）因子4（操作）操作交互體驗(yàn)（1）0.2560.1080.0390.871保留

第4章研究結(jié)果與分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文46效。2.166（7）瀏覽別人回答的內(nèi)容會(huì)給我?guī)硪欢ǖ膯l(fā)。3.68±1.133.87±1.16-2.1460.032*（22）我很樂意與其他成員分享有價(jià)值的信息和知識(shí)。0.95±3.641.81±3.51-3.0760.002***p<0.05，**p<0.014.2成人在知識(shí)共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果與分析學(xué)習(xí)需求指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程中所涉及的各要素的要求與期待，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、環(huán)境等各種要素。成人占據(jù)了知識(shí)共享平臺(tái)用戶的絕大多數(shù)，所以了解他們的學(xué)習(xí)需求是非常重要的。通過編制問卷，對(duì)成人進(jìn)行調(diào)查，初步了解他們?cè)谥R(shí)共享平臺(tái)（知乎）的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，期望通過調(diào)查能夠提出一些對(duì)此類知識(shí)共享平臺(tái)的發(fā)展改進(jìn)建議，以求為成人學(xué)習(xí)提供幫助。4.2.1成人學(xué)習(xí)需求的總體情況分析問卷調(diào)查的樣本統(tǒng)計(jì)情況見表4-1�！皩W(xué)習(xí)需求”部分調(diào)查是非量表的問卷形式，題目分為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”、“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)習(xí)伙伴”、“學(xué)習(xí)目的”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”七個(gè)維度。下面從這些維度進(jìn)行描述分析。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容維度包含題目“需要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容”、“經(jīng)常使用‘知乎’上的哪些功能”以及“如果平臺(tái)有您需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否接受付費(fèi)學(xué)習(xí)”。前兩道題目為多選題，后一道為單選題,調(diào)查情況如圖4-1、圖4-2和圖4-3所示。圖4-1需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容占比

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]從“教師知識(shí)共享”到“優(yōu)質(zhì)教師資源均衡”——新手教師知識(shí)管理系統(tǒng)的個(gè)案研究[J]. 阮琳燕,施玉茹,朱志勇.  教育科學(xué)研究. 2019(03)
[4]在職青年學(xué)習(xí)需求量表編制研究[J]. 傅蕾.  終身教育研究. 2018(06)
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[8]移動(dòng)知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)評(píng)論分析——以“得到”App為例[J]. 范建軍.  圖書館學(xué)研究. 2018(05)
[9]自主在線案例學(xué)習(xí)體驗(yàn)的構(gòu)念模型研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的探索[J]. 羅恒,楊婷婷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[10]社會(huì)問答平臺(tái)知識(shí)共享影響因素實(shí)證研究——以動(dòng)機(jī)和需求為視角[J]. 馮姍,李金鑫.  情報(bào)探索. 2018(02)

碩士論文
[1]知識(shí)分享類平臺(tái)用戶參與動(dòng)機(jī)對(duì)行為的影響研究[D]. 張結(jié)紅.安徽大學(xué) 2018
[2]共享經(jīng)濟(jì)視域下網(wǎng)絡(luò)問答平臺(tái)的知識(shí)生產(chǎn)與傳播研究[D]. 于丹丹.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[3]MOOCs平臺(tái)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)與滿意度研究[D]. 胡靚菲.北京郵電大學(xué) 2018
[4]基于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)App設(shè)計(jì)研究[D]. 范澤宇.南京郵電大學(xué) 2017
[5]基于新媒體手段的研究生學(xué)習(xí)需求研究[D]. 魏盈川.上海師范大學(xué) 2017
[6]基于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的精品資源共享課設(shè)計(jì)研究[D]. 梁旭.江南大學(xué) 2014
[7]成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 王矗.江蘇師范大學(xué) 2012
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