在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心、以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)理念的指導(dǎo)下,搭建了"云景"互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。"景"是指實(shí)體教學(xué)資源,其中包括自制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和配套的實(shí)驗(yàn)軟件、計(jì)算機(jī)終端和手機(jī)APP等教學(xué)資源,學(xué)生在"景"中完成各門(mén)實(shí)踐課程的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。"云"是基于IMoodle環(huán)境的課程教學(xué)管理平臺(tái),具有教學(xué)資源共享、智能考核評(píng)價(jià)、優(yōu)秀案例匯聚、學(xué)生能力提升指導(dǎo)四大功能。其中,智能考核評(píng)價(jià)功能完成對(duì)學(xué)生過(guò)程數(shù)據(jù)的自動(dòng)打分和報(bào)告的自動(dòng)分檔及關(guān)鍵段落標(biāo)注,方便教師最終評(píng)分;學(xué)生能力提升指導(dǎo)功能強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)階段性達(dá)成度設(shè)定值與實(shí)際值的偏差,利用粒子群優(yōu)化算法有針對(duì)性地為學(xué)生推薦下一學(xué)期可選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的持續(xù)改進(jìn)。三年的應(yīng)用效果表明,該平臺(tái)有效地將信息技術(shù)與實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)深度融合,在很大程度上提升了實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理,對(duì)于學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有重要作用。

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【部分圖文】：

圖 1 云景互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)總體框架

云景互動(dòng)是指各種教學(xué)資源、學(xué)生過(guò)程數(shù)據(jù)及報(bào)告等在“云”和“景”之間相互傳遞、不斷更新迭代的過(guò)程�？傮w框架如圖1所示�！霸凭啊被�(dòng)主要包括以下幾個(gè)過(guò)程:

圖 2 部分自研實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件

針對(duì)自制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,開(kāi)發(fā)了配套的實(shí)驗(yàn)軟件,部分軟件截圖如圖2所示。開(kāi)發(fā)的所有實(shí)驗(yàn)軟件均具有聯(lián)網(wǎng)功能,能夠自動(dòng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)上傳到“云”。

圖 3 學(xué)生能力提升指導(dǎo)建議

以2016級(jí)學(xué)生為例,第2～6學(xué)期(目前為第7學(xué)期,無(wú)法計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度偏差)平均畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)階段性達(dá)成度如圖4所示。圖4實(shí)踐相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度差值趨勢(shì)圖

圖 4 實(shí)踐相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度差值趨勢(shì)圖

圖3學(xué)生能力提升指導(dǎo)建議由圖4可以看出,學(xué)生平均畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度偏差值越來(lái)越小,到第6學(xué)期結(jié)束偏差基本上可以消除。但觀(guān)察11個(gè)指標(biāo)點(diǎn)變化趨勢(shì),大致可以分為以下三類(lèi):

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