【摘要】： 提高高等教育教學(xué)質(zhì)量是十一五時(shí)期我國(guó)高等教育工作的主要任務(wù),高校本科教學(xué)工作評(píng)估是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。開(kāi)展評(píng)估工作十余年來(lái),各高等學(xué)校遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針,發(fā)揮教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)校工作的推動(dòng)作用,提高了高等教育教學(xué)質(zhì)量。 截止今年九月份,教育部組織的五年一輪的高校本科教學(xué)工作評(píng)估,將結(jié)束第一輪的評(píng)估工作。在過(guò)去的五年之中,教育部高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估中心和評(píng)估高校一起成長(zhǎng),分享了無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)、戰(zhàn)略和喜悅。第一輪高校本科教學(xué)工作評(píng)估取得了巨大的成績(jī):教學(xué)設(shè)施顯著改善,師資隊(duì)伍不斷壯大,教學(xué)資源持續(xù)優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是我們不能否認(rèn),本輪高校本科教學(xué)工作評(píng)估中存在著一些急需關(guān)注和解決的問(wèn)題:政府評(píng)估為主,社會(huì)評(píng)估和高校自我評(píng)估為輔;評(píng)估過(guò)程中存在著“行政化、統(tǒng)一化、指令化”等問(wèn)題;高校的自我評(píng)估沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,高校作為評(píng)估對(duì)象的主體發(fā)展地位沒(méi)有得到相應(yīng)的尊重,高校在教學(xué)評(píng)估中只是被動(dòng)應(yīng)付而不是主動(dòng)參與。所有這些問(wèn)題都是我們?cè)诮酉聛?lái)的第二輪評(píng)估中必須予以克服和改進(jìn)的。 對(duì)話——一種關(guān)注“我—你”關(guān)系,主張平等的處理問(wèn)題的一元化思維方式,正在受到世人的關(guān)注和厚愛(ài)。對(duì)話已經(jīng)滲透到哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和教育的各個(gè)角落,成為我們整個(gè)時(shí)代的精神主流。以對(duì)話精神和對(duì)話思維方式來(lái)關(guān)照高校本科教學(xué)工作評(píng)估,正是本研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以對(duì)話理論和第四代教育評(píng)價(jià)理論為理論基礎(chǔ),以五年一輪的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估為分析對(duì)象,本研究主要分為以下四個(gè)部分。 引言部分,主要包括我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)一步推進(jìn)引起人們對(duì)高等教育質(zhì)量的重視,體現(xiàn)在國(guó)家有關(guān)高等教育發(fā)展的一系列規(guī)定中。普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。但是由于評(píng)估的時(shí)間較短,理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都跟不上評(píng)估實(shí)踐發(fā)展的步伐。著重論述課題的選題緣由、國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的現(xiàn)狀和研究意義以及研究方法。 第一部分,我國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的哲學(xué)審思。結(jié)合前人的研究,對(duì)我國(guó)普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的概念、目的、內(nèi)容和功能加以闡述,并在此基礎(chǔ)之上對(duì)評(píng)估過(guò)程中的評(píng)估主體和價(jià)值主體加以厘定和分析,進(jìn)而對(duì)高校自我評(píng)估在我國(guó)本科教學(xué)工作水平評(píng)估中的基礎(chǔ)性地位以及政府為主的外部評(píng)估與高校為主的內(nèi)部評(píng)估之間的辨證關(guān)系加以探討。 第二部分,我國(guó)本科教學(xué)工作評(píng)估的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。對(duì)我國(guó)本科教學(xué)工作評(píng)估的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題加以分析和論述,并對(duì)現(xiàn)行行政性評(píng)估進(jìn)行了深刻的審視與反思。 第三部分,對(duì)話式高校本科教學(xué)工作評(píng)估及其策略構(gòu)想。首先較為詳實(shí)地分析了時(shí)代背景和我國(guó)高等教育進(jìn)一步發(fā)展所面臨的新形勢(shì),在此基礎(chǔ)上闡述了對(duì)話式評(píng)估是我國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的應(yīng)然選擇;然后論述了對(duì)話式評(píng)估提出的思想背景和理論基礎(chǔ),進(jìn)而進(jìn)一步論述了對(duì)話式評(píng)估的定義、內(nèi)涵及基本特征,最后對(duì)對(duì)話式評(píng)估的促成策略提出了自己的構(gòu)想。 本研究在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究不足之處所做的努力,有利于豐富高等教育教學(xué)評(píng)估的理論,從而促進(jìn)有中國(guó)特色本科教學(xué)工作評(píng)估理論的建設(shè)。有利于促進(jìn)正確評(píng)估觀的形成,并且有利于幫助各評(píng)估主體對(duì)我國(guó)本科教學(xué)工作水平評(píng)估實(shí)踐進(jìn)行反思,對(duì)當(dāng)前評(píng)估實(shí)踐中的一些不合理、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法加以糾正,從而提高本科教學(xué)工作評(píng)估的實(shí)效性。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4

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7 劉利，

本文編號(hào)：2699607