隨著人們對學前教育的重視程度越來越高,幼兒英語教育受到普遍關注。在幼兒階段對幼兒進行有效的英語聽說教育可以培養(yǎng)幼兒的英語意識(徐贏光,2018),口語成為幼兒學習英語的重點之一。教師良好的英語口語水平是進行幼兒英語口語教學的基礎,提高幼師專業(yè)學生英語口語水平顯得尤為重要。合作學習作為一種有效的教學策略和學習方式,自20世紀80年代末被引入我國,國內(nèi)專家學者對其展開了大量理論和實踐研究,但關于合作學習的實踐研究主要集中在基礎教育和大學階段,對中職尤其是幼師階段的研究甚少,且在英語口語教學中的實踐研究更是少見。本研究旨在探究合作學習對幼師專業(yè)學生英語口語的影響,研究問題包括:1.合作學習對幼師專業(yè)學生英語口語是否產(chǎn)生影響?如果是,在哪些方面產(chǎn)生影響?2.在合作學習過程中影響幼師專業(yè)學生英語口語表達的主要因素是什么?為回答以上兩個研究問題,筆者以湖南省寧鄉(xiāng)師范學校幼師專業(yè)2018級兩個班的學生為研究對象,一個作為控制班,一個作為實驗班,開展了為期16周的合作學習教學實驗。研究以動機理論和建構(gòu)主義學習理論為基礎,采用問卷調(diào)查、測試、訪談和課堂觀察等多種研究方法。研究發(fā)現(xiàn):1.前測成績表明實驗前...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述
    2.1 合作學習
        2.1.1 合作學習的定義
        2.1.2 合作學習的基本要素
        2.1.3 合作學習的相關研究
    2.2 英語口語
        2.2.1 英語口語表達能力
        2.2.2 英語口語的相關研究
        2.2.3 合作學習與英語口語教與學的研究
    2.3 相關理論基礎
        2.3.1 動機理論
        2.3.2 建構(gòu)主義學習理論
    2.4 本章小結(jié)
第3章 研究設計及過程
    3.1 研究問題
    3.2 研究地點和對象
    3.3 研究工具
    3.4 教學研究材料
    3.5 實驗過程
        3.5.1 教學實驗前
        3.5.2 教學實驗實施
        3.5.3 教學實驗后
    3.6 本章小結(jié)
第4章 研究結(jié)果及討論
    4.1 合作學習對口語表達的影響
        4.1.1 對整體口語水平的影響
        4.1.2 對口語準確性的影響
        4.1.3 對口語流利性的影響
        4.1.4 對口語豐富性的影響
        4.1.5 對任務完成度的影響
        4.1.6 對情感態(tài)度的影響
    4.2 在合作學習中影響口語表達的因素
        4.2.1 主觀因素
        4.2.2 客觀因素
    4.3 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
附錄 A 相關教學材料
附錄 B 相關研究工具及研究數(shù)據(jù)
致謝



本文編號：3985524