全球爆發(fā)的新冠病毒疫情迫使許多學(xué)校嘗試應(yīng)用在線方式開展教學(xué),當(dāng)疫情過后混合教學(xué)或?qū)⒊蔀橐环N常規(guī)的教學(xué)模式。但是學(xué)校要有效實施混合教學(xué),僅靠自身的探索與逐步演變,不僅速度太慢,而且容易走入誤區(qū),因此需要借助校外支持力量,建立協(xié)同合作的混合教學(xué)改革共同體。本研究對一所剛著手實施混合教改的學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)2年四個學(xué)期的跟蹤,采用基于設(shè)計的研究方法開展了三輪迭代,構(gòu)建了學(xué)校借助校外支持力量推進(jìn)混合教改的策略模型,并對案例校采取的具體實施策略及案例校在觀念、模式、組織上發(fā)生的變化進(jìn)行了詳細(xì)闡述,明確了學(xué)校所借助的校外支持力量需要多元構(gòu)成,要基于課程的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)過程重構(gòu),學(xué)校與校外支持力量要形成信任及共同謀劃的關(guān)系等。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、概念界定與相關(guān)文獻(xiàn)
    (一)概念界定
    (二)相關(guān)文獻(xiàn)
三、研究方法
    (一)研究問題
    (二)研究方法與過程
四、研究結(jié)果與討論
    (一)研究結(jié)果
        1.采取的實施策略及其變化
            (1)初步策略規(guī)劃
            (2)第一輪迭代策略
            (3)第二輪迭代策略
            (4)第三輪迭代策略
        2.混合教改實施體系各要素的情況及變化
            (1)明確實施體系各要素的初始狀態(tài)
            (2)第一輪迭代階段實施體系各要素的情況與變化
            (3)第二輪迭代階段實施體系各要素的情況與變化
            (4)第三輪迭代階段實施體系各要素的情況與變化
    (二)研究討論
        1.學(xué)校應(yīng)重視校外支持力量對混合教學(xué)改革的參與,并發(fā)揮不同專家的作用
        2.BPR在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在過程重設(shè)計上要基于課程
        3.學(xué)校與校外支持力量要形成信任、緊密、和諧、共同謀劃的關(guān)系
五、研究結(jié)論



本文編號：3997874