發(fā)布時間：2021-03-14 16:41

　　閱讀是讀者與文本對話、交流的過程,是一種主動學(xué)習(xí)的過程,通過閱讀,個人可以由被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動獲取者。新世紀以來,教師專業(yè)化成為我國教師教育改革的重要內(nèi)容,作為實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要途徑,教師閱讀問題被納入公眾和研究者的視野,小學(xué)教師的閱讀是其知識傳播、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)能力的重要手段。因此,構(gòu)建以學(xué)校為核心的“推薦-交流-評估-培訓(xùn)”閱讀機制,以提高教師閱讀的質(zhì)量和效益成為迫切需要研究的課題。本研究以海南省部分小學(xué)的教師為例,以問卷調(diào)查法和訪談法進行研究,了解海南省小學(xué)教師的閱讀和專業(yè)發(fā)展的狀況、存在的問題及原因,并針對這些問題從構(gòu)建長效閱讀機制的角度提出對策和建議。全文由五章構(gòu)成:第一章緒論,從閱讀的價值、意義,教師專業(yè)自主發(fā)展的要求及教師閱讀的現(xiàn)狀等角度闡述問題提出的背景,闡明研究的目的、意義和方法;第二章,對教師閱讀從其相關(guān)概念的鑒定、教師閱讀的理論研究和教師閱讀的實證研究三個方面對既往研究文獻進行綜述;第三章,教師專業(yè)發(fā)展需求與教師閱讀的調(diào)查結(jié)果與分析;第四章,在分析小學(xué)教師閱讀問題、剖析其原因的基礎(chǔ)上,從構(gòu)建長效閱讀機制的角度提出解決策略。經(jīng)研究,本文得出以... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        （一）娛樂盛行的現(xiàn)實背景呼喚閱讀價值的理性回歸
        （二）全民閱讀背景下，校園閱讀的價值回歸
        （三）專業(yè)自主發(fā)展的要求對學(xué)習(xí)型教師的呼喚
        （四）教師閱讀現(xiàn)狀堪憂引發(fā)的思考
        （五）海南省教師閱讀的調(diào)查欠缺，亟需補充
    二、研究的目的、意義和方法
        （一）研究的目的
        （二）研究的意義
        （三）研究的方法
第二章 文獻綜述
    一、重要概念界定
        （一）閱讀
        （二）教師閱讀
        （三）教師專業(yè)閱讀
    二、教師閱讀的理論研究
        （一）閱讀需求的研究
        （二）閱讀內(nèi)容的研究
        （三）閱讀方法的研究
    三、教師閱讀的實證研究
        （一）教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
        （二）教師閱讀內(nèi)容的調(diào)查研究
        （三）教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展的實證研究
    四、已有研究述評及啟示
        （一）教師閱讀的理論研究明確指向教師專業(yè)發(fā)展
        （二）教師閱讀的實證研究未能充分體現(xiàn)教師的主體地位
        （三）對本課題研究的啟示
第三章 教師專業(yè)發(fā)展需求與教師閱讀調(diào)查結(jié)果分析
    一、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容
    二、調(diào)查結(jié)果與分析
        （一）小學(xué)教師閱讀的總體情況分析
        （二）小學(xué)教師閱讀在各維度上的差異分析
        （三） 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的總體情況分析
        （四）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求在各維度上的差異分析
        （五）基于專業(yè)發(fā)展需求的小學(xué)教師閱讀狀況分析
第四章 小學(xué)教師閱讀問題、原因及對策研究
    一、小學(xué)教師閱讀問題及原因分析
        （一）教師閱讀觀念形成的外在規(guī)約性
        （二）閱讀內(nèi)容“偏食性”問題突出
        （三）閱讀方法與策略的嚴重缺失
        （四）閱讀時間與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實困境
    二、構(gòu)建以學(xué)校為核心的“推薦-交流-評估-培訓(xùn)”閱讀機制
        （一）好書推薦機制：教師該讀什么書
        （二）閱讀交流機制：教師該如何閱讀
        （三）閱讀評估機制：教師閱讀效果如何
        （四）閱讀培訓(xùn)機制：教師閱讀素養(yǎng)提升
第五章 結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間相關(guān)研究成果
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]經(jīng)緯閱讀 促進教師專業(yè)發(fā)展[J]. 付炳建.  現(xiàn)代教學(xué). 2016(09)
[2]專業(yè)閱讀驅(qū)動下的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 于立平.  現(xiàn)代教育. 2016(01)
[3]教師閱讀應(yīng)有“專業(yè)味”[J]. 劉波.  今日教育. 2015(03)
[4]教師閱讀,助推教師專業(yè)成長[J]. 張曉明.  江蘇教育. 2015(07)
[5]教師閱讀與專業(yè)發(fā)展[J]. 曹勇軍.  語文教學(xué)通訊. 2014(25)
[6]“四步式”教師閱讀活動的設(shè)計與實施[J]. 呂華瑩,雷燕.  上海教育科研. 2014(07)
[7]中小學(xué)卓越教師專業(yè)特征及成長途徑研究——基于37位中小學(xué)卓越教師傳記的內(nèi)容分析[J]. 黃露,劉建銀.  中國教育學(xué)刊. 2014(03)
[8]全民閱讀推廣力量的角色構(gòu)建[J]. 丁娜.  圖書館論壇. 2014(02)
[9]淺閱讀時代教師專業(yè)閱讀的深度引領(lǐng)——評魏智淵《教師閱讀地圖》[J]. 王衛(wèi)波.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2013(08)
[10]教師專業(yè)閱讀中存在的問題及對策[J]. 王獻.  教學(xué)與管理. 2013(11)

博士論文
[1]閱讀的價值、危機與出路[D]. 盧鋒.蘇州大學(xué) 2013
[2]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 王立國.西北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]南昌市小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀研究[D]. 袁春香.江西師范大學(xué) 2015
[2]農(nóng)村小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 劉新.山東師范大學(xué) 2013
[3]教師閱讀與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究[D]. 肖艷.湖北大學(xué) 2013
[4]農(nóng)村中小學(xué)教師閱讀研究[D]. 康書豪.廣西師范學(xué)院 2012
[5]基于閱讀的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 鄭瑋.天津師范大學(xué) 2012
[6]基于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 曹立崢.山東師范大學(xué) 2010
[7]小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力的跨個案研究[D]. 胡婷.四川師范大學(xué) 2010
[8]專業(yè)期刊閱讀與數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識發(fā)展[D]. 李素華.華東師范大學(xué) 2009
[9]書冊閱讀與高中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[D]. 肖楊.湖南師范大學(xué) 2008
[10]教師專業(yè)發(fā)展需求研究[D]. 孫朋.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3082556