高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是國民經濟與社會發(fā)展的重要基礎，是制約我國工業(yè)化進程的關鍵因素之一。由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速等多種原因，我國高職院校教師隊伍的整體素質不容樂觀。作為高職教育大省的湖北也是如此。于是，提高高職教師的綜合素質就成為當務之急。開展培訓是提高高職院校教師綜合素質，促進高職教師專業(yè)成長的最有效的途徑。但是，高職教師培訓并未得到應有重視。這不僅極大地阻礙著高職院校教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯目標實現(xiàn)，而且會從根本上影響高職教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的全面實現(xiàn)。加強對高職教師培訓的研究，為推動高職教師培訓的實施提供可行的政策建議，不僅對湖北和全國高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要意義，而且對促進我國的經濟發(fā)展和和諧社會建設都有著重要價值。 本文首先對高職教師培訓的相關概念進行界定，以人力資源開發(fā)理論為主要支點，結合終身教育理論和建構主義理論，分析了高職教師培訓的重要特點和基本原則。 然后，通過調查找出湖北省高職院校教師培訓存在的問題，如培訓理論滯后；培訓途徑有限；培訓模式單一；培訓內容脫節(jié)；培訓方法落后；培訓師資不足；培訓實效較差；培訓反饋不良和培訓評估欠缺等。并且從政府、學校和教師三個方面分析其高職教師培訓問題的成因。 最后，針對湖北省高職教師培訓存在的問題提出了若干參考與建議，如加強高職教師培訓的工作體系建設；完善高職教師培訓的保障體系建設和改進高職教師培訓的評估體系建設。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：G715.1
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問題提出
    （二） 文獻綜述
    （三） 研究方案
一、高職院校教師培訓的理論探討
    （一） 若干核心概念的初步界定
        1. 高職教育
        2. “雙師型”教師
        3. 教師培訓
        4. 校本培訓
    （二） 高職教師培訓的理論基礎
        1. 人力資源開發(fā)理論
        2. 終身教育理論
        3. 建構主義理論
    （三） 高職教師培訓的重要特點
        1. 實用性
        2. 實踐性
        3. 研究性
        4. 差異性
    （四） 高職教師培訓的基本原則
        1. 整體性與前瞻性原則
        2. 針對性與實踐性原則
        3. 靈活性與多樣性原則
        4. 主體性與參與性原則
二、湖北高職教師培訓的問題及成因
    （一） 湖北省高職教師培訓實地調查的研究設計
        1. 調查目的
        2. 調查方法
    （二） 湖北省高職院校教師培訓存在的主要問題
        1. 培訓理論滯后
        2. 培訓途徑有限
        3. 培訓模式單一
        4. 培訓內容脫節(jié)
        5. 培訓方法落后
        6. 師資資質不高
        7. 培訓實效較差
        8. 培訓反饋不良
        9. 培訓評估欠缺
    （三） 湖北省高職院校教師培訓問題的成因分析
        1. 政府層面
        2. 學校層面
        3. 教師層面
三、改進湖北高職教師培訓的若干建議
    （一） 加強湖北省高職教師培訓的工作體系建設
        1. 及時分析培訓需求
        2. 科學制定培訓計劃
        3. 嚴格遴選培訓師資
        4. 有效拓展培訓模式
        5. 慎重挑選培訓內容
        6. 不斷創(chuàng)新培訓方法
        7. 積極轉化培訓成果
    （二） 完善湖北省高職教師培訓的保障體系建設
        1. 更新優(yōu)化培訓理念
        2. 制定落實培訓政策
        3. 立法規(guī)范培訓制度
        4. 保證解決培訓經費
        5. 改革強化培訓激勵
        6. 發(fā)展建設培訓基地
    （三） 改進湖北省高職教師培訓的評估體系建設
        1. 主管部門工作評估
        2. 師訓機構績效評估
        3. 受訓教師實效評估
參考文獻
附錄
后記

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本文編號：2887410