選擇發(fā)展觀變遷的視角,厘清社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景下當(dāng)代中國城市規(guī)劃教育發(fā)展的作用邏輯,構(gòu)建發(fā)展觀影響下當(dāng)代中國城市規(guī)劃教育演變的認(rèn)識(shí)框架,以當(dāng)代中國發(fā)展觀演進(jìn)的三個(gè)階段,即"計(jì)劃"烙印的生產(chǎn)力發(fā)展觀階段、效率優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展觀階段和綜合發(fā)展導(dǎo)向的科學(xué)發(fā)展觀階段,從發(fā)展觀、城市發(fā)展、城市規(guī)劃和規(guī)劃教育等四個(gè)方面,論述發(fā)展觀影響下當(dāng)代中國城市規(guī)劃教育的演變及其發(fā)展規(guī)律。面對(duì)國家空間規(guī)劃體系建構(gòu)的重大變局,對(duì)未來規(guī)劃教育的發(fā)展進(jìn)行展望。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 發(fā)展觀視角下的當(dāng)代中國城市規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)框架
2 當(dāng)代中國城市規(guī)劃教育發(fā)展演進(jìn)
    2.1“計(jì)劃”烙印的生產(chǎn)力發(fā)展觀階段（1949—1970年代中后期）
        2.1.1生產(chǎn)力發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.1.2規(guī)劃教育的起步與規(guī)劃院校的發(fā)展
        2.1.3“工程技術(shù)”導(dǎo)向的城市規(guī)劃教育教學(xué)
    2.2 效率優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展觀階段（1970年代后期—21世紀(jì)初期）
        2.2.1 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.2.2 中國城市規(guī)劃教育的復(fù)蘇、漸進(jìn)與“增長(zhǎng)”
        2.2.3“工”“理”共榮的城市規(guī)劃教育教學(xué)
    2.3 綜合發(fā)展導(dǎo)向的科學(xué)發(fā)展觀階段（21世紀(jì)初期至今）
        2.3.1 科學(xué)發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.3.2 中國城市規(guī)劃教育的快速擴(kuò)張與轉(zhuǎn)型發(fā)展
        2.3.3“多元包容”規(guī)劃轉(zhuǎn)型中的的城市規(guī)劃教育教學(xué)
    2.4 總結(jié)
3 新時(shí)代中國城鄉(xiāng)規(guī)劃教育發(fā)展展望



本文編號(hào)：3985111