本文關(guān)鍵詞：淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐

編輯：來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)作者：admin 時(shí)間：2013-12-13 12:14

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，微課程作為一種新型的教學(xué)資源而引起教育教學(xué)改革的一股新潮流。微課程也是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)的共同支持下發(fā)展起來(lái)，對(duì)于引領(lǐng)教育技術(shù)發(fā)展和教育信息化改革具有重要的作用。微課程是以一種新型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)視頻為載體，切實(shí)改變了當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課程的呈現(xiàn)方式。本文首先將深入探討計(jì)算機(jī)技術(shù)背景下微課與微課程的概念辨析，為推進(jìn)微課程的開(kāi)發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。其次是提出計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用實(shí)踐，比如在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在在微課制作過(guò)程中的應(yīng)用，以及在微課程后期制作中的應(yīng)用等。
　　關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課程；開(kāi)發(fā)實(shí)踐
　　　　在當(dāng)前課程改革的大背景下，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，關(guān)鍵是要提高計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用水平，而其中教育信息資源的建設(shè)則成為教育信息化的重要內(nèi)容，教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用效果直接影響到中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。微課程作為一種新型的數(shù)字教學(xué)資源，其實(shí)踐成效得到教育界的一致認(rèn)可。在Web2.0多媒體技術(shù)發(fā)展的背景下，教育教學(xué)過(guò)程中的改革思路也逐步呈現(xiàn)，微課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成為新的載體，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用與微課程開(kāi)發(fā)具有較大的價(jià)值和意義。
　　1 計(jì)算機(jī)技術(shù)背景下微課程的概念辨析
　　為有效提高微課程開(kāi)發(fā)的成效，掌握微課程開(kāi)發(fā)的基本規(guī)律，我們需要對(duì)微課程的概念進(jìn)行充分辨析，這樣有助于提高微課程開(kāi)發(fā)者們對(duì)微課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，提高開(kāi)發(fā)質(zhì)量。微課與微課程是兩個(gè)不同的概念，雖然都屬于在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)大發(fā)展背景下出現(xiàn)的教學(xué)資源，但是他們之間還是有著明顯的不同之處。微課是微型課的代名詞，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學(xué)課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞。其靈感來(lái)源于可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。這是從基本概念和基本范疇的角度對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，微課與微課程雖然有不同之處，但是他們之間也有著非常深刻的聯(lián)系和相同之處。
　　微課程是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的一種創(chuàng)新和改革，它是伴隨著新課程改革和教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的新形式，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合的一種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。微課程與微課的更大區(qū)別在與微課程是面向當(dāng)前的課程改革，是對(duì)現(xiàn)有課程資源的一種補(bǔ)充和創(chuàng)新，是推動(dòng)當(dāng)前第三代課程改革的重要力量和原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在微課程中對(duì)MOOC學(xué)習(xí)模式的整合和開(kāi)發(fā)。MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評(píng)價(jià)，有考試與證書(shū)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程中的應(yīng)用體現(xiàn)有很多方面，其中微課程把當(dāng)前的教師授課方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，是其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的最佳體現(xiàn)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有較大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，微課與微課程之間的關(guān)系也是非常密切的，他們有著共同的呈現(xiàn)方式，存在并產(chǎn)生于同樣的計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)和技術(shù)條件。
　　2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用實(shí)踐
　　2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
　　進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)是微課程開(kāi)發(fā)的首要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在這個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行微課程方案的設(shè)計(jì)，二是利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)模式設(shè)計(jì)和制作。首先，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，在這個(gè)過(guò)程需要堅(jiān)持幾個(gè)基本原則，一是要注重教育性，微課程內(nèi)容是一種在線(xiàn)的教學(xué)資源，應(yīng)該要指向?qū)��?shí)際教學(xué)困惑的解決。二是注重趣味性，提高微課程教學(xué)的趣味性，是發(fā)揮微課程教學(xué)效果的重要前提。三是具有較強(qiáng)的目的性，每一個(gè)微課程的設(shè)計(jì)都有著明確的目標(biāo)，解決基本的實(shí)踐困惑。其次，要進(jìn)行微課程的模型設(shè)計(jì)，具體也可以分為兩個(gè)步驟。一是進(jìn)行微課程建設(shè)的需要分析，要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體技術(shù)和數(shù)字統(tǒng)計(jì)技術(shù)等方面的重要作用，充分了解微課程的對(duì)象、教學(xué)科目、使用特征等。比如以聲樂(lè)的發(fā)聲訓(xùn)練為例，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確掌握發(fā)聲的基本原理，如何呼吸、咬字等。二是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)建立微課程的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。
　　2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程制作過(guò)程中的應(yīng)用
　　進(jìn)行微課程制作，需要遵循基本的制作步驟，通常包括七個(gè)基本環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試，制作課件，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯等。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與微課程制作過(guò)程中，其最重要的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)主要環(huán)節(jié)上，一是課程選題上，二是準(zhǔn)備攝像工具，三是進(jìn)行視頻的錄制。首先，在選題上可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源優(yōu)勢(shì)，建立豐富的可供選擇的教學(xué)題目庫(kù)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行必要的解讀，可以供微課程制作使用。同時(shí)，對(duì)于微課程設(shè)計(jì)的資源要給予簡(jiǎn)單的說(shuō)明，涉及到的知識(shí)點(diǎn)必須足夠細(xì)。其次是利用計(jì)算機(jī)的攝像軟件進(jìn)行拍攝，在這個(gè)過(guò)程中需要包括了對(duì)微型課程的主題選擇和設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有課程教學(xué)資源，進(jìn)行本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并依此來(lái)形成本堂課的教學(xué)方案，如果有必要還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)ppt。之后就要利用拍攝工具，比如錄像機(jī)和電腦里面的錄像軟件，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行錄制。當(dāng)然，，還要對(duì)錄制的視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切，選取需要的內(nèi)容。
　　2.3 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程后期制作中的應(yīng)用
　　在微課程的錄制過(guò)程中，我們需要利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的重要功能，充分發(fā)揮電腦上錄像軟件的作用，以課堂教學(xué)的ppt、word和手寫(xiě)輸入軟件等為載體，進(jìn)行課堂執(zhí)教，開(kāi)展錄制。執(zhí)教者可以一邊演示一邊講解，還可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。完成上述步驟之后，就需要對(duì)錄制好的微課程進(jìn)行后期制作，一般來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷五個(gè)基本步驟。一是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入錄制好的文件，可以通過(guò)錄屏軟件進(jìn)行，選擇添加工具，直至微課程顯示出來(lái)。二是把文件添加到時(shí)間軸上，可以進(jìn)行變焦、畫(huà)中畫(huà)、畫(huà)中畫(huà)音頻等內(nèi)容的調(diào)整。三是進(jìn)行視頻大小的調(diào)整，這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸，避免后面視頻顯示區(qū)域大小不同的問(wèn)題。四是進(jìn)行畫(huà)中畫(huà)的調(diào)整，在這個(gè)步驟中可以進(jìn)行畫(huà)中畫(huà)在視頻中位置的調(diào)整。最后是選取需要的視頻長(zhǎng)將時(shí)間軸上的滑塊條拖動(dòng)到相應(yīng)位置， 然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕，完成視頻選擇。最后，點(diǎn)擊保存即可，可以進(jìn)行微課程的預(yù)覽。
　　微課程是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的新型教學(xué)資源，其總體水平處于初步發(fā)展階段，相關(guān)的微課程模式也處于探索期。在以后的教育教學(xué)改革過(guò)程中，仍然需要根據(jù)課程資源的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)價(jià)值，積極開(kāi)發(fā)多種體現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的微課程體系。要以微課程資源開(kāi)發(fā)為教育改革的突破口，促進(jìn)其更廣泛應(yīng)用，尤其是探索形成微課的建設(shè)與一體化技術(shù)支持服務(wù)體系，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育信息化的不斷發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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