21世紀(jì),社會的發(fā)展呼喚高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要求我們改變以往的應(yīng)試教育,關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的完善和良好的人生觀、世界觀、價值觀的形成。地理作為橫跨“人文與社會”、“科學(xué)”兩大領(lǐng)域的學(xué)科,在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。 在對金壇市華羅庚中學(xué)全體高中生問卷調(diào)查和金壇市全體地理教師的問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,了解到當(dāng)前金壇市高中生人文素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在實踐操作能力差,表現(xiàn)在地理學(xué)科上即地理方法與技能差；責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新精神和服務(wù)他人的意識不強(qiáng)；求真意識和自強(qiáng)意識有待提高；多數(shù)學(xué)生雖然知道地理人文精神,但不能落實到行動上；學(xué)地理的內(nèi)在動力不強(qiáng)等等。并進(jìn)一步分析了造成上述現(xiàn)狀的主要原因是：在現(xiàn)行高考制度的影響下,教師重教學(xué),輕教育；地理教學(xué)重教材,輕實踐；學(xué)生評價重成績,輕能力和品行；學(xué)生重學(xué)習(xí),輕生活。 基于上述現(xiàn)狀和原因,本文認(rèn)為高中地理教學(xué)要在遵循針對性、趣味性、可操作性、課內(nèi)外結(jié)合性、與考試制度融合性和持續(xù)性等原則的基礎(chǔ)上,采取一系列的途徑和策略來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),包括增加對學(xué)生的人文關(guān)懷；精選...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
第1章 緒論
第2章 人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義
    2.1 概念界定
    2.2 高中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義
第3章 高中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
    3.1 高中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
    3.2 高中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題分析
第4章 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則、途徑和策略
    4.1 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
    4.2 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和策略
第5章 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)評價案例研究
    5.1 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
    5.2 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)實踐案例與評價
結(jié)論和結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況



本文編號：4022775