【摘要】：留守兒童及其相關(guān)問題從1994年—2004年十年間在中國(guó)期刊網(wǎng)上的研究論文數(shù)目?jī)H有12篇。而后,媒體的大量關(guān)注與報(bào)道使得留守兒童很快躍入公眾眼簾,研究數(shù)目也成倍增長(zhǎng)。本文在對(duì)留守兒童基本狀況進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上,著重從預(yù)防留守兒童被害的角度出發(fā),運(yùn)用社會(huì)轉(zhuǎn)型理論,社會(huì)分層理論對(duì)留守兒童被害原因進(jìn)行探討。提出建立以國(guó)家親權(quán),兒童利益最大化,兒童權(quán)益優(yōu)先,無歧視原則為基礎(chǔ)的,加強(qiáng)留守兒童社會(huì)支持與刑事被害援助的保障體系。從犯罪學(xué)和被害人學(xué)角度關(guān)注留守兒童,保障其發(fā)展。 本文主體內(nèi)容共分為五個(gè)部分。 第一部分,留守兒童的界定。在這一部分中,在對(duì)學(xué)界存在的對(duì)留守兒童的定義進(jìn)行綜合對(duì)比后,總結(jié)出留守兒童的特征,進(jìn)而提出筆者對(duì)留守兒童的概念理解:留守兒童是指我國(guó)農(nóng)村地區(qū)父母雙方或單方外出務(wù)工半年以上而需要留守在家鄉(xiāng)的18歲以下兒童。 第二部分,留守兒童生存現(xiàn)況。從留守兒童的心理狀態(tài)和行為模式兩方面進(jìn)行描述。在留守兒童的心理狀態(tài)方面,通過對(duì)留守兒童與非留守兒童心理狀態(tài)對(duì)比,不同學(xué)習(xí)階段,不同性別,不同監(jiān)護(hù)方式的留守兒童心理狀態(tài)差異對(duì)比,分析留守兒童的心理狀態(tài)特征,進(jìn)而得出筆者認(rèn)為的結(jié)論,即留守兒童因?yàn)槠涓改鸽p方或一方在外務(wù)工而將其留守家中的情形,肯定會(huì)對(duì)其心理造成一定影響。這些影響大都表現(xiàn)在情感依賴,問題求助,感情溝通方面的特殊性上。但是,我們切不可將這種心理問題擴(kuò)大化,將留守兒童貼上問題兒童的標(biāo)簽。往往學(xué)校和社會(huì)在對(duì)留守兒童的心理問題作出評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有失客觀性,就留守兒童自身的測(cè)評(píng)結(jié)果看來,他們與其他兒童在社交焦慮和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面并沒有顯著的差別。在留守兒童行為模式方面,主要從留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng),生活和人際關(guān)系交往三個(gè)方面對(duì)留守兒童的行為方式進(jìn)行了分析和研究。 第三部分,留守兒童問題產(chǎn)生的原因。筆者首先理清了留守兒童和留守兒童問題的區(qū)別,認(rèn)為留守兒童的產(chǎn)生是現(xiàn)象層面的問題,是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員增多后不可避免的現(xiàn)象。但留守兒童問題的出現(xiàn),是對(duì)現(xiàn)象沒有建立有效社會(huì)政策和保障體系的后果,是社會(huì)問題。在對(duì)留守兒童問題產(chǎn)生的原因方面,筆者運(yùn)用社會(huì)轉(zhuǎn)型理論,社會(huì)分層理論進(jìn)行解釋,并從法律保護(hù),留守兒童家庭教育,社會(huì)支持方面對(duì)原因進(jìn)行了分析。 第四部分,留守兒童被害。筆者在對(duì)留守兒童被害現(xiàn)狀進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上,從其權(quán)利受侵犯和人身安全被害兩方面對(duì)留守兒童被害進(jìn)行了研究。 第五部分,被害保護(hù)機(jī)制的建構(gòu)。內(nèi)容分為機(jī)制建構(gòu)的基本原則和具體措施兩方面。筆者認(rèn)為在對(duì)留守兒童進(jìn)行保護(hù)的時(shí)候,首先應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家親權(quán)原則,兒童利益最大化原則,兒童權(quán)益優(yōu)先原則和不受歧視原則。這都是在未成年人保護(hù)方面的基本原則。其次,在具體措施實(shí)施方面,亦應(yīng)當(dāng)從家庭,學(xué)校和社會(huì)角度對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。建立監(jiān)護(hù)人溝通機(jī)制,從依戀理論出發(fā),強(qiáng)調(diào)家庭及監(jiān)護(hù)人在留守兒童發(fā)展過程中不可或缺的作用;強(qiáng)化學(xué)校教育的社會(huì)化功能,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分了解留守兒童的情況,保障留守兒童的受教育權(quán)。在留守兒童接受教育的過程中,應(yīng)當(dāng)給予其充分的社會(huì)支持,彌補(bǔ)他們社會(huì)化過程中家庭功能的缺失;健全社會(huì)支持系統(tǒng),充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校,替代性養(yǎng)護(hù)的優(yōu)勢(shì),完善農(nóng)村社區(qū)的建設(shè),保障留守兒童的生活環(huán)境;發(fā)揮媒體作用,強(qiáng)化法律保護(hù),尤其在對(duì)留守兒童的刑事被害援助方面,應(yīng)當(dāng)建立完善的犯罪被害調(diào)查和統(tǒng)計(jì)制度,同時(shí)對(duì)針對(duì)留守兒童發(fā)生的拐賣兒童犯罪和性侵犯留守女童犯罪應(yīng)當(dāng)給予高度重視,進(jìn)行犯罪預(yù)防與保護(hù)。
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【學(xué)位授予單位】：中國(guó)政法大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：C913.5

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 馮牧文;農(nóng)村留守兒童安全問題的小組工作介入研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2315599