學習適應性即學習適應能力,它包括學習態(tài)度、學習技術、學習環(huán)境和身心健康等方面。當前,進城務工人員隨遷子女的學習適應性問題引起了社會的廣泛關注。本研究從社會工作視角出發(fā),選取就讀于Q區(qū)S學校的進城務工人員隨遷子女為研究對象,通過調查問卷和對隨遷子女的深度訪談,深入了解S學校進城務工人員隨遷子女學習適應性狀況,客觀分析該群體的學習適應性問題表現(xiàn),剖析問題成因,探討解決問題的途徑。然后在調查訪談的基礎上,選擇典型案主,進行社會工作個案介入研究,提供社會工作專業(yè)服務,以優(yōu)勢視角和生態(tài)系統(tǒng)理論為指導,圍繞案主學習適應性的四個維度即學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境、身心健康四個方面進行干預,激發(fā)案主的自身潛能,幫助案主提高自我解決問題的能力,提升其學習適應能力,促進其健康成長。通過研究得出兩個結論:一是進城務工人員隨遷子女的學習適應性問題是比較突出的,二是社會工作介入進城務工人員隨遷子女學習適應性問題的解決是行之有效的。在本研究中,筆者運用專業(yè)的社會工作理論知識和實務操作技巧,以社會工作個案工作方法介入進城務工人員隨遷子女學習適應研究,以優(yōu)勢視角和生態(tài)系統(tǒng)理論為指導,采用任務中心模式通過干預案主的方式使進城務工人員隨遷子女的學習適應能力得到了有效提高,在實踐上具有一定的借鑒價值。
【學位單位】：井岡山大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：C916
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、緒論
    （一）研究背景
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實意義
    （三）研究綜述
        1.國外相關研究
        2.國內相關研究
        3.研究展望
    （四）研究設計
        1.研究內容
        2.研究思路
        3.研究方法
    （五）概念界定與理論基礎
        1.概念界定
        2.理論基礎
    （六）研究創(chuàng)新
二、S學校隨遷子女學習適應性現(xiàn)狀及成因分析
    （一）S學�；厩闆r
    （二）調查情況
    （三）S學校隨遷子女學習適應性問題表現(xiàn)
        1.學習態(tài)度上
        2.學習技術上
        3.學習環(huán)境上
        4.身心健康上
    （四）S學校隨遷子女學習適應性問題成因分析
        1.自身因素
        2.家庭環(huán)境因素
        3.學校環(huán)境因素
        4.社會支持因素
三、個案工作介入S學校隨遷子女學習適應性問題研究實務
    （一）接案
        1.案例背景
        2.接案過程
    （二）預估
        1.案主學習適應性問題
        2.案主的需求
        3.案主的優(yōu)勢
    （三）計劃
        1.服務目標
        2.進度安排
    （四）介入
        1.第一次介入：確定專業(yè)關系
        2.第二次介入：激發(fā)學習熱情
        3.第三次介入：改進學習技術
        4.第四次介入：改善家庭環(huán)境
        5.第五次介入：促進心理健康
        6.第六次介入：促進親子關系
        7.第七次介入：加強體育鍛煉
        8.第八次介入：做好結案準備
    （五）評估
        1.過程評估
        2.服務成效評估
    （六）結案
四、總結與反思
    （一）總結
        1.介入理論的總結
        2.介入技巧的總結
        3.介入經(jīng)驗的總結
    （二）反思
        1.個案工作存在的優(yōu)勢與局限性反思
        2.社工對踐行案主自決原則的反思
        3.個案工作介入指導理論的反思
五、結語
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2866999