發(fā)布時(shí)間：2020-10-29 15:10

　　 運(yùn)用SATI 4.0和SPSS 20.0對普惠性學(xué)前教育研究主題的332篇文獻(xiàn)進(jìn)行共詞分析顯示,普惠性學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)集中在"農(nóng)村普惠性學(xué)前教育""普惠性幼兒園成本分擔(dān)機(jī)制""學(xué)前教育普惠政策"和"普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系"四個(gè)方面。梳理研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),有關(guān)普惠性學(xué)前教育研究偏重于理論思辨和經(jīng)驗(yàn)探討,實(shí)證性研究成果相對匱乏,普惠性學(xué)前教育研究以現(xiàn)實(shí)問題為主,未形成系統(tǒng)化理論,后續(xù)研究應(yīng)從研究對象、研究方法和研究視角上進(jìn)一步深化。
【部分圖文】：

借助SATI 4.0生成高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。共現(xiàn)知識(shí)圖譜由節(jié)點(diǎn)和連線構(gòu)成,節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞,節(jié)點(diǎn)的大小表示其影響力,連線代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。從圖1可以看出:第一,普惠性民辦幼兒園處于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的中心位置,是圖譜中的重要節(jié)點(diǎn),說明在我國普惠性學(xué)前教育研究中占據(jù)舉足輕重的地位;第二,“學(xué)前教育投入”“成本分擔(dān)”“供給側(cè)改革”“學(xué)前教育政策”處于圖譜的中間位置,且與其他詞的共現(xiàn)詞頻較高,說明這些關(guān)鍵詞是我國普惠性學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)問題;第三,“鄉(xiāng)村教師”“義務(wù)教育”“大班額”“農(nóng)村學(xué)校教育”“集團(tuán)化辦學(xué)”關(guān)鍵詞顏色相同,處于圖譜中的邊緣位置,且與“普惠性學(xué)前教育”共現(xiàn)頻次較高,表明農(nóng)村學(xué)前教育普惠性發(fā)展逐漸成為學(xué)者們研究的關(guān)注點(diǎn)。(四)高頻關(guān)鍵詞聚類分析

其包含學(xué)前教育投入、公共服務(wù)體系、供給側(cè)改革、普惠性學(xué)前教育、教育質(zhì)量、普惠性幼兒園、辦園體制7個(gè)關(guān)鍵詞�！吨泄仓醒� 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出:“到2035年,全面普及學(xué)前三年教育,建成覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。”近年來,各地堅(jiān)持對“�；�本、廣覆蓋、有質(zhì)量”的學(xué)前教育,加大投入力度,大力構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)前教育公共服務(wù)體系,均取得了顯著成效。但是,在普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)過程中仍然存在“入園難”“入園貴”的民生問題尚未得到根本解決,理想的生師比尚未完全實(shí)現(xiàn),公辦性質(zhì)幼兒園的比例過低等問題[5]。有學(xué)者提出通過調(diào)控生師比,建立合理成本分擔(dān)機(jī)制,豐富學(xué)前教育資源,分層次、有重點(diǎn)地推進(jìn)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)[6]。也有學(xué)者關(guān)注農(nóng)村公共服務(wù)體系建設(shè),通過實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系存在普惠性優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源欠缺、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、相關(guān)政策和保障體系不健全、幼兒園布局規(guī)劃不合理、保教質(zhì)量有待提高等問題[7]。因此,學(xué)者們從政府統(tǒng)籌、財(cái)政投入、區(qū)域合作、師資隊(duì)伍等方面探索發(fā)展完善的新路徑。三、結(jié)論與建議
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本文編號：2861075