在對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、專(zhuān)業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)情境分析的基礎(chǔ)上,開(kāi)展高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)混合教學(xué),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同混合教學(xué)設(shè)計(jì)模式,對(duì)比前后測(cè)試和統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù),表明多模式混合教學(xué)能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)交際技能。

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【部分圖文】：

圖1混合學(xué)習(xí)單元組織

混合教學(xué)單元的劃分要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際。先對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行崗位分析，即學(xué)生畢業(yè)后主要從事哪些崗位的工作，然后分析這些崗位有哪些業(yè)內(nèi)必須完成的工作任務(wù)（即典型工作任務(wù)），由此擬定不同的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的劃分依據(jù)主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職公共英語(yǔ)各學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系基本是平行關(guān)系�；旌蠁卧臉�(gòu)建要....

圖2高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)多模式混合教學(xué)設(shè)計(jì)

本研究選取了2019級(jí)物業(yè)管理1班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行混合式教學(xué)，2019級(jí)物業(yè)管理2班作為對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。從調(diào)研來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)目的主要是為了拿到英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，以方便將來(lái)找工作。依據(jù)Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，大部分學(xué)生屬于發(fā)散型和適應(yīng)型學(xué)習(xí)者，這兩類(lèi)學(xué)習(xí)者....

圖3高職英語(yǔ)口語(yǔ)混合學(xué)習(xí)單元構(gòu)建

根據(jù)學(xué)習(xí)者分析、崗位分析和典型工作任務(wù)分析等情況，結(jié)合學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確立了問(wèn)路指路、預(yù)約登記、飲食健身等五個(gè)混合學(xué)習(xí)單元。以前面三個(gè)單元的三種不同混合教學(xué)模式為例，問(wèn)路指路單元無(wú)企業(yè)人員參與，預(yù)約登記單元屬于社區(qū)宣傳活動(dòng)由企業(yè)人員兼職面授，飲食健身單元由企業(yè)人員兼職遠(yuǎn)程參與。企業(yè)....

本文編號(hào)：3993719