近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,國(guó)際地位的不斷提升,漢語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛,越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)中文,漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為許多國(guó)外大學(xué)新設(shè)的熱門(mén)學(xué)科。而教材是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必備工具,對(duì)學(xué)生能否正確掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法、獲得一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中,詞匯的選取至關(guān)重要。詞匯的選取是否合理是教材編撰的首要條件。從目前的趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材的編寫(xiě)主要依照國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材,進(jìn)行少量的修改與補(bǔ)充;而在探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞匯規(guī)律時(shí),大部分專(zhuān)家學(xué)者主要根據(jù)學(xué)生所在國(guó)家的漢語(yǔ)普及情況、與國(guó)內(nèi)的文化差異等因素制定詞匯選取表,并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。但是對(duì)于詞匯的代表性、新鮮度卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的討論。實(shí)際上,詞匯計(jì)量研究已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的教材編寫(xiě)當(dāng)中。一些研究結(jié)果表明,基于計(jì)量的詞匯選用方法符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)習(xí)的效果也大大增強(qiáng)。然而,盡管詞匯的量化分析對(duì)教材編選的順利展開(kāi)具有一定意義,并且近年來(lái)已有學(xué)者開(kāi)始研究詞匯的各方面定量特征,也發(fā)表了自己的一些觀(guān)點(diǎn)和看法,但總體來(lái)說(shuō)這些理論還未形成系統(tǒng),一些觀(guān)點(diǎn)還不太成熟。因此我們很期待能從當(dāng)?shù)貙W(xué)校使用教材和漢... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《漢語(yǔ)入門(mén)》第二冊(cè)詞匯量

圖 2.《漢語(yǔ)入門(mén)》第三冊(cè)詞匯量由圖 2 可以看出，我們將《漢語(yǔ)入門(mén)》第三冊(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步擬合，運(yùn)用了數(shù)據(jù)擬合的分析方法，可以更加直觀(guān)地看出《漢語(yǔ)入門(mén)》第三冊(cè)詞匯量和詞種數(shù)的一個(gè)變化趨勢(shì)。首先，位于圖 2 上方的藍(lán)色曲線(xiàn)為第二冊(cè)詞次數(shù)的一個(gè)變化方向，上下波動(dòng)的幅度比較大，

圖 3.《漢語(yǔ)入門(mén)》第四冊(cè)詞匯量由圖 3 可以看出，我們將《漢語(yǔ)入門(mén)》第二冊(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步擬合，運(yùn)用了數(shù)據(jù)擬合的分析方法，可以更加直觀(guān)地看出《漢語(yǔ)入門(mén)》第二冊(cè)詞匯量和詞種數(shù)的一個(gè)變化趨勢(shì)。首先，位于圖 3 上方的藍(lán)色曲線(xiàn)為第二冊(cè)詞次數(shù)的一個(gè)變化方向，上下波動(dòng)的幅度比較小。但從我們擬合出來(lái)的粉色直線(xiàn)來(lái)看，直線(xiàn)從左往右程現(xiàn)向上的角度，且角度較小。因此，


本文編號(hào)：2910421