社交障礙一直是孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀,研究認(rèn)為它和孤獨(dú)癥兒童的共情缺陷有著密切關(guān)系。共情是指對(duì)他人情感狀態(tài)的感知、識(shí)別與理解,它分為情緒共情和認(rèn)知共情兩個(gè)部分。孤獨(dú)癥兒童的共情缺陷主要表現(xiàn)他們無(wú)法正確感知識(shí)別表情線索,也不能理解他人的情緒狀態(tài),更缺乏感同身受的能力。所以孤獨(dú)癥兒童常常在社交活動(dòng)中常引起令家長(zhǎng)老師頭痛的各種問(wèn)題。共情能力的提高有助于孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往中的不恰當(dāng)行為,提升社交溝通技能和拓展其內(nèi)在情感體驗(yàn),從而幫助孤獨(dú)癥兒童更好地融入社會(huì)。因此科學(xué)及時(shí)的共情干預(yù)對(duì)他們而言是十分必要的。本研究從情緒共情和認(rèn)知共情出發(fā)為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)了一套完整的干預(yù)方案,探討了孤獨(dú)癥兒童共情能力的訓(xùn)練效果和維持情況。本論文的研究對(duì)象是四名孤獨(dú)癥兒童,采用單一被試之跨被試多試探實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),運(yùn)用目視分析法和簡(jiǎn)化時(shí)間序列分析法之C統(tǒng)計(jì)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行量化分析,同時(shí)結(jié)合觀察法和訪談法對(duì)干預(yù)效果的社會(huì)效度進(jìn)行分析。本研究由以下三個(gè)部分組成:第一部分是研究的文獻(xiàn)綜述,主要是對(duì)孤獨(dú)癥的定義和診斷、干預(yù)方法等內(nèi)容進(jìn)行了梳理;其次是對(duì)共情的定義和孤獨(dú)癥兒童的共情特征進(jìn)行了分析探討;接著對(duì)以往研究中孤獨(dú)癥兒童的共情干預(yù)方... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 孤獨(dú)癥
        1.1.1 孤獨(dú)癥的診斷
        1.1.2 孤獨(dú)癥的干預(yù)方法
    1.2 共情
    1.3 孤獨(dú)癥與共情
        1.3.1 孤獨(dú)癥兒童的共情缺陷
        1.3.2 從心理理論到共情—系統(tǒng)化理論
        1.3.3 孤獨(dú)癥兒童的鏡像神經(jīng)系統(tǒng)研究
        1.3.4 孤獨(dú)癥兒童的表情模仿和表情識(shí)別特點(diǎn)
    1.4 孤獨(dú)癥兒童的共情干預(yù)
        1.4.1 共情—系統(tǒng)化理論視角下的共情干預(yù)
        1.4.2 情緒理解教學(xué)
        1.4.3 利用計(jì)算機(jī)輔助的共情干預(yù)
        1.4.4 基于音樂(lè)療法的共情干預(yù)
        1.4.5 基于音樂(lè)療法的共情干預(yù)
2 問(wèn)題提出與研究假設(shè)
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究意義
3 孤獨(dú)癥兒童共情缺陷干預(yù)的實(shí)證研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究設(shè)計(jì)
    3.4 研究程序
        3.4.1 情緒共情干預(yù)方案設(shè)計(jì)
        3.4.2 認(rèn)知共情干預(yù)方案設(shè)計(jì)
    3.5 研究工具
    3.6 資料收集與分析
        3.6.1 資料收集
        3.6.2 資料分析
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 研究對(duì)象甲的結(jié)果分析
    4.2 研究對(duì)象乙的結(jié)果分析
    4.3 研究對(duì)象丙的結(jié)果分析
    4.4 研究對(duì)象丁的結(jié)果分析
    4.5 討論
        4.5.1 孤獨(dú)癥兒童情緒共情之表情模仿討論
        4.5.2 孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知共情之表情識(shí)別討論
        4.5.3 孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知共情之情緒狀態(tài)理解討論
    4.6 社會(huì)效度討論
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究局限
    5.3 教育建議
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2～3歲兒童孤獨(dú)癥譜系障礙與發(fā)育性語(yǔ)言障礙的Gesell結(jié)果分析[J]. 鄒園園,張素卿,黃師菊,鄒小兵.  中國(guó)兒童保健雜志. 2015(03)
[2]孤獨(dú)癥兒童的情緒共情能力及情緒表情注意方式[J]. 馬偉娜,朱蓓蓓.  心理學(xué)報(bào). 2014(04)
[3]從理解到使用:心理理論與兒童不同情境中的分配公平性[J]. 王斯,蘇彥捷.  心理學(xué)報(bào). 2013(11)
[4]社交故事在自閉癥兒童問(wèn)題行為矯正中的應(yīng)用[J]. 石曉輝.  現(xiàn)代特殊教育. 2013(01)
[5]孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的療效[J]. 韋斌垣,梁巧琦.  中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥. 2012(04)
[6]孤獨(dú)癥碎鏡理論述評(píng)[J]. 汪寅,陳巍.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(02)
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[10]腦神經(jīng)聯(lián)結(jié)異�！蚤]癥認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究新進(jìn)展[J]. 曹漱芹,方俊明.  中國(guó)特殊教育. 2007(05)

博士論文
[1]自閉癥幼兒社會(huì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)及干預(yù)績(jī)效研究[D]. 周念麗.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]社會(huì)故事影響自閉癥兒童親社會(huì)行為的成效研究[D]. 陳西梅.重慶師范大學(xué) 2012
[2]面向孤獨(dú)癥兒童的教育游戲設(shè)計(jì)研究[D]. 竇艷輝.南京師范大學(xué) 2011
[3]孤獨(dú)癥兒童情緒理解能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 張曉燕.遼寧師范大學(xué) 2010
[4]大學(xué)生的移情結(jié)構(gòu)及其與積極人格、親社會(huì)行為的關(guān)系研究[D]. 彭秀芳.首都師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2912404