【摘要】：在校生勞動(dòng)者主體資格認(rèn)定問題在理論及實(shí)踐上都較大爭議。理論上,對在校生是否具有勞動(dòng)者主體資格的爭議由來已久,但尚仍未達(dá)成一致;立法上,對學(xué)生提供勞務(wù)的相關(guān)規(guī)定較少;司法中,由于勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)定理論本身存在著實(shí)施狀況不佳的現(xiàn)狀,由此,在處理以在校生為一方當(dāng)事人的特殊領(lǐng)域下勞動(dòng)爭議時(shí),實(shí)施狀況不佳的現(xiàn)象更為凸顯。本文擬運(yùn)用實(shí)證研究方法通過對裁判文書樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,展現(xiàn)出在校生勞動(dòng)者主體資格認(rèn)定在司法實(shí)踐中所呈現(xiàn)的樣態(tài),從而總結(jié)得出司法裁判中,在解決在校生勞動(dòng)者主體資格問題時(shí)所反映出的具體問題。并在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合理論及法律法規(guī)現(xiàn)狀,分析導(dǎo)致司法裁判中出現(xiàn)問題的緣由。據(jù)此,從理論、立法及司法三個(gè)層面探究解決問題的路徑。根據(jù)統(tǒng)計(jì)78份裁判文書所得出的結(jié)果,反映出司法裁判中在認(rèn)定在校生勞動(dòng)者主體資格時(shí)存在以下問題:第一,從司法裁判現(xiàn)狀中看,裁判主體對學(xué)生是否具有勞動(dòng)者資格的認(rèn)定結(jié)果尚不統(tǒng)一,總體呈現(xiàn)以學(xué)生身份否認(rèn)在校生勞動(dòng)者主體資格的傾向性;第二,裁判主體適用規(guī)范依據(jù)存在混亂性、選擇性與機(jī)械化。具體而言,沒有相對統(tǒng)一的適用思路,在肯定、否定學(xué)生勞動(dòng)者資格時(shí)的適用規(guī)有區(qū)別。同時(shí),在適用依據(jù)不結(jié)合案件具體情形進(jìn)行解讀,機(jī)械化適用;第三,裁判理由明顯失衡:重形式,輕實(shí)質(zhì)�！皩W(xué)生身份”是裁判者關(guān)注的核心焦點(diǎn),而從屬性審查標(biāo)準(zhǔn)在否認(rèn)在校生勞動(dòng)者主體資格的理由中的比重畸低。根據(jù)上述總結(jié)的司法實(shí)務(wù)中所存在的問題,從理論、立法和司法層面分析其緣由:第一,理論上對定義的缺失及對勞動(dòng)法基本價(jià)值的忽略。理論界中對于“勞動(dòng)者”的定義尚無定論,由此,亦無法在學(xué)生是否具有勞動(dòng)者主體資格上達(dá)成一致。第二,所涉法律關(guān)系本身存在復(fù)雜性,涉及學(xué)生、學(xué)校以及相關(guān)單位,且三方之間的關(guān)系狀態(tài)并不是一成不變的;第三,立法上,針對在校生勞動(dòng)者主體資格的相關(guān)規(guī)范規(guī)定混亂,且規(guī)范效力層級低,文件之間內(nèi)容交叉;第四,在司法上,裁判主體對勞動(dòng)關(guān)系實(shí)質(zhì)特征的忽視,不合理擴(kuò)大《意見》第12條在實(shí)務(wù)中的作用,而對《通知》第1條所規(guī)定的從屬性標(biāo)準(zhǔn)的適用效率低。針對以上困境及緣由,筆者提出以下三點(diǎn)完善建議:第一,在理論層面,在勞動(dòng)者主體資格研究中重申傾斜保護(hù)原則;第二,立法層面,對在校生勞動(dòng)者主體資格相關(guān)規(guī)范進(jìn)行調(diào)整,具體通過:提高規(guī)范的效力層級,明確《意見》第12條的“勤工助學(xué)”的邊界,修改《通知》第1條,借鑒域外的“要素考察”式,將《通知》第1條要求“同時(shí)具備”的規(guī)定刪除。第三,在司法層面,確立“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),分類定性”路徑分析在校生勞動(dòng)者主體資格,消除《意見》第12條的不良影響,加強(qiáng)從屬性標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用,確立在校生勞動(dòng)者資格認(rèn)定的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”,加強(qiáng)區(qū)分意識(shí),以參與社會(huì)化勞動(dòng)的不同形式實(shí)行“分類定性”。
【學(xué)位授予單位】：西南政法大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：D922.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2682578