課堂參與"邊緣化"現(xiàn)象是指課堂教學中一些學生脫離課堂教學中心,因各種原因缺少課堂參與機會而成為課堂參與的"邊緣人"。課堂參與"邊緣化"現(xiàn)象與教育公共性相悖:忽視學生課堂參與機會,與教育平等性相悖;忽視學生課堂參與效果,與教育公正性相悖;選擇學生課堂參與對象,與教育公開性相悖。教師應在教學中,做好課堂觀察記錄,保障學生的課堂參與機會均等;正視課堂參與體驗,保障學生獲得最佳發(fā)展;加強問題提問有效性,提高學生課堂參與度。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、公共性/教育公共性的內涵
二、課堂參與“邊緣化”的內涵與類型
    (一)課堂參與“邊緣化”的內涵
    (二)課堂“邊緣人”存在類型
三、課堂參與“邊緣化”的公共性審視
    (一)忽視學生課堂參與機會——與教育平等性相悖
    (二)忽視學生課堂參與體驗——與教育公正性相悖
    (三)課堂參與對象具有選擇性——與教育公開性相悖
四、教師如何為:教育應對
    (一)做好課堂觀察記錄——保障課堂參與機會均等
    (二)正視課堂參與體驗——保障學生獲得最佳發(fā)展
    (三)加強問題提問有效性——提高學生課堂參與度



本文編號：4015849