教育數(shù)據(jù)挖掘是綜合運用數(shù)學統(tǒng)計、機器學習和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和方法,對教育大數(shù)據(jù)進行處理和分析,通過數(shù)據(jù)建模,來預(yù)測個體未來的學習趨勢。其應(yīng)用領(lǐng)域主要包括個體的知識與行為建模以及學習趨勢分析�？v觀我國比較教育研究近些年的研究趨勢,逐漸將數(shù)據(jù)挖掘納入其研究方法之一,這使得比較教育學有了更加廣泛的研究隊伍。對數(shù)據(jù)挖掘與運用的趨勢對比較教育學科本身也帶來了挑戰(zhàn),因為數(shù)據(jù)的可獲取性與公共性鞏固和加強了實證主義跨國比較與研究,而忽略了地方的社會文化背景,導致比較教育研究的"去情境化"以及"過于簡化"。有鑒于此,比較教育學者應(yīng)該充分把握研究對象的社會、文化環(huán)境,不應(yīng)該讓單一研究范式過度主導自己的思維。

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【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)時代下的教育發(fā)展——教育數(shù)據(jù)挖掘的興起
    (一)大數(shù)據(jù)時代的到來
    (二)教育數(shù)據(jù)挖掘的興起
        1.教育數(shù)據(jù)的產(chǎn)生背景及發(fā)展
        2.數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域中的運用
    (三)數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的具體運用
        1.個體知識建模
        2.個體行為建模
        3.對教育發(fā)展趨勢的分析
二、新世紀我國比較教育學的發(fā)展瓶頸
    (一)比較教育學賴以發(fā)展的語言優(yōu)勢逐漸喪失
    (二)比較教育學的研究盲目借鑒國外經(jīng)驗,未能很好與我國具體國情與實際情況相結(jié)合
    (三)比較教育學面臨身份危機
三、數(shù)據(jù)挖掘?qū)ξ覈容^教育學發(fā)展的影響
    (一)促進比較教育學研究范式朝著科學化方向發(fā)展
    (二)提高比較教育學在教育決策中的影響力
四、結(jié)語:比較教育研究該何去何從



本文編號：4046927