移動學習資源畫面是學習者與學習內容互動的窗口,通過作用于多種感官通道影響學習者的體驗和投入度。通過文獻分析、訪談和問卷調查明確移動學習環(huán)境下學習投入的影響因素;通過專家評定方式確定影響力大和可干預程度高的畫面設計因素及其作用機制;據此提出ICAP框架下的移動學習資源畫面設計層次模型,將畫面設計分為感官層、行為層和情感層,以滿足學習者的感官需求、交互需求和情感需求,引發(fā)不同層次的學習投入。依據模型提出移動學習資源畫面設計策略:畫面布局設計注重畫面結構與知識內容結構的匹配,適應學習者的認知特點;學習支架設計注重支架對學習者視、聽、觸等多種感官的影響,形成多通道支持的學習支架,滿足學習者的深層次學習需求;設計三維立體交互式界面,構建更具空間自然特征的人機交互方式,引發(fā)學習者的沉浸感和高度投入;畫面設計時注重色彩的美學、情感和認知功能的發(fā)揮及各功能間的協(xié)調,優(yōu)化學習體驗,提高學習效果。

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【部分圖文】：

圖1移動學習資源、學習動機、學習投入和學習者發(fā)展的關系模型

理想的移動學習資源畫面應符合學習者的認知特點，激發(fā)學習者的內在動機，滿足學習需求，使學習者在整個學習過程中的認知、行為和情感都處于高度投入狀態(tài)，達到理想的學習效果。（二）移動學習資源、學習動機、學習投入與學習者發(fā)展的關系模型符合多媒體畫面語言表征的移動學習資源讓學習者體驗美感的同....

圖2移動學習資源畫面設計層次模型

2019年第6期（總第314期）移動學習中學習者的投入度，優(yōu)化學習效果。（二）基于ICAP的移動學習資源畫面設計層次模型以ICAP投入度框架為參考，根據學習者的不同需求層次，借鑒用戶體驗設計思想，將移動學習資源畫面分為感官層、行為層和情感層三個設計層次，滿足學習者不同層次的學習需....

圖3移動學習資源畫面設計策略（一）

情緒與情感需求，使其認知圖式變化的同時產生價值判斷，促進知識體驗的生成與轉換。此時的學習投入屬于交互式的，為知識進一步的遷移和創(chuàng)新應用打下堅實的基矗移動學習資源畫面的不同設計層次具有相應的設計目標，從基礎的感官層出發(fā)，逐漸提高設計層次，從而使學習者的學習投入程度不斷增加，優(yōu)化學習....

本文編號：3983512