初中英語寫作教學非常重要,但是目前情況下無論是老師的教學還是學生的學習都存在很大的問題,教師費力的教授,而結(jié)果卻不盡如人意,學生對寫作不感興趣,英語寫作也沒有明顯進步,為提高學生的英語寫作興趣和寫作能力,本文旨在英語寫作教學中嘗試一種新的方法建構(gòu)主義理論出現(xiàn)在上一世紀六十年代,它強調(diào)以學生為中心,學生是認知的主體,是學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。運用建構(gòu)主義理論指導寫作教學能突破以往的老師講學生聽的被動學習方式,同時也因為注重建構(gòu)主義理論有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,符合我國目前初中英語寫作教學的實際需要。通過對學生寫作過程的分析,強調(diào)寫作內(nèi)容的真實性,強調(diào)寫作內(nèi)容的社會性,以及學生間、師生間評價的有效性。這對于培養(yǎng)學生的學習興趣是有利的,增強學生的學習動機和提高學生寫作自信心是有效的。作者通過在建構(gòu)主義理論的引導下對現(xiàn)在的英語寫作教學中存在的問題的分析,來尋求有效的方法去引導學生積極參與寫作的整個過程,激發(fā)學生對英語寫作的興趣,指出建構(gòu)主義強調(diào)的"情境"、"協(xié)作"和"會話"這些學習環(huán)境中的要素對于初中英語寫作教學有著積極影響。本文選取了鞍山市第二中學七年級... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Need of the study
    1.2 Purpose of the study
    1.3 Thesis structure
Chapter 2 Literature Review
    2.1 The development of constructivism theory
        2.1.1 Previous studies on constructivism abroad
        2.1.2 Previous studies on constructivism at home
    2.2 Constructivist learning theory
        2.2.1 Constructivist view of learning
        2.2.2 Constructivist view of learning environment
        2.2.3 Constructivist view of the teacher's roles
    2.3 The teaching principles of constructivism
    2.4 The correlation of constructivism and English writing teaching
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Writing Tests
        3.3.3 Open-ended Interviews
    3.4 Procedures of the research
        3.4.1 The experimental study
        3.4.2 Teaching for the control class
        3.4.3 Teaching for the experimental class
    3.5 Data Collection
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Data analysis of the Questionnaire
        4.1.1 Data collected from the pre- questionnaire
        4.1.2. Data analysis of the post- questionnaire
    4.2 Data collected from the two tests
    4.3 Results from the interviews
        4.3.1 Results from the first interview
        4.3.2 Results from the second interview
    4.4 Effect on the students' writing ability after the experiment
    4.5 Effect on the teachers' teaching methods after the experiment
    4.6 Emphasizing "situation" for the construction of meaning
Chapter 5 Conclusions
    5.1 Main findings
    5.2 Limitations
    5.3 Suggestions for further research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]情景語境在高中英語寫作教學中的作用——以2010年高考英語書面表達題為例[J]. 張璟.  考試周刊. 2010(36)
[2]關(guān)于高中英語寫作教學的訪談[J]. 趙繼輝.  黑河教育. 2010(04)
[3]基于新課標的高中英語寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[J]. 張成莉,陳艷麗.  宜春學院學報. 2010(01)
[4]次第分明,扎根基礎(chǔ)——高中英語有次第寫作教學的幾點做法探討[J]. 李寧.  延邊教育學院學報. 2009(05)
[5]合作學習在英語寫作教學中的實踐[J]. 劉紅嵐.  教育探索. 2009(07)
[6]高中英語寫作教學初探[J]. 王艷.  考試周刊. 2009(23)
[7]以學生為主體的高中英語寫作教學[J]. 吳春霞.  山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育). 2009(01)
[8]試論建構(gòu)主義理論在英語教學中的應用[J]. 李思源,李富敏.  思茅師范高等�？茖W校學報. 2008(04)
[9]試論英語寫作教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 梁惠梅.  教育與職業(yè). 2008(12)
[10]從合作教學法的互動取向看英語教學[J]. 艾治瓊.  教學與管理. 2007(09)

碩士論文
[1]建構(gòu)主義指導下的高中英語寫作教學[D]. 李軍芬.河北師范大學 2005



本文編號：3094549