新詩(shī)蘊(yùn)含的新時(shí)代的思維方式和情感表達(dá)手法,有利于拓寬學(xué)生文學(xué)眼界、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。新詩(shī)教學(xué)研究?jī)?nèi)容和方法還有較大拓展空間,對(duì)新詩(shī)教學(xué)進(jìn)行研究有利于針對(duì)新詩(shī)教學(xué)中的問(wèn)題,提出相應(yīng)解決方法。主體式對(duì)話(huà)教學(xué)是運(yùn)用主體性教育理論和對(duì)話(huà)教學(xué)理論等指導(dǎo)新詩(shī)教學(xué),新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)就是主體式對(duì)話(huà)教學(xué)理論指導(dǎo)下的新詩(shī)教學(xué),是依據(jù)新詩(shī)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生、教師、新詩(shī)文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂教學(xué)以對(duì)話(huà)式解讀為前提,以師本對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)為主要表現(xiàn)方式。高中新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)可以圍繞新詩(shī)文本從“閱讀對(duì)話(huà)”和“教學(xué)對(duì)話(huà)”兩個(gè)方面提出具體操作策略。“閱讀對(duì)話(huà)”是學(xué)生和教師與新詩(shī)文本之間的對(duì)話(huà),這種對(duì)話(huà)旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)中的讀者對(duì)新詩(shī)文本居高臨下的控制姿態(tài),而將文本視為平等對(duì)話(huà)的對(duì)象,在對(duì)話(huà)中挖掘意義,完成讀者與作者、文本的視域融合。其中,“師本對(duì)話(huà)”操作策略包括多元解讀、整合選擇、話(huà)題預(yù)設(shè),“生本對(duì)話(huà)”操作策略則包括朗讀背誦、查找批注、聯(lián)系拓展。“教學(xué)對(duì)話(huà)”是指在課前師生已經(jīng)完成與新詩(shī)文本對(duì)話(huà)的前提下,師生之間、生生之間進(jìn)行的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是師生之間、生生之間、師本及生本之間在精神、情感上的溝通、融合,并且能夠... 

【文章來(lái)源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 新詩(shī)教學(xué)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)研究
    1.3 新詩(shī)教學(xué)內(nèi)涵、特征及重要性
        1.3.1 新詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵與特征
        1.3.2 新詩(shī)教學(xué)的重要性
    1.4 研究方法
第二章 高中新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵與特征
    2.1 主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵與特征
        2.1.1 主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的概念
        2.1.2 主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的特征
    2.2 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵與原則
        2.2.1 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵
        2.2.2 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的原則
第三章 高中新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的操作策略
    3.1 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)“閱讀對(duì)話(huà)”操作策略
        3.1.1 新詩(shī)教學(xué)解讀的“師本對(duì)話(huà)”操作策略
        3.1.2 新詩(shī)教學(xué)解讀的“生本對(duì)話(huà)”操作策略
    3.2 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的“教學(xué)對(duì)話(huà)”操作策略
        3.2.1 教師開(kāi)啟話(huà)題，引領(lǐng)對(duì)話(huà)
        3.2.2 學(xué)生閱讀思考，準(zhǔn)備對(duì)話(huà)
        3.2.3 師生交流回應(yīng)，合作共享
        3.2.4 師生共同生成，建構(gòu)意義
第四章 高中新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐的反思和價(jià)值探討
    4.1 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐反思
        4.1.1 新詩(shī)閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思
        4.1.2 新詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案分析及反思
    4.2 新詩(shī)主體式對(duì)話(huà)教學(xué)的價(jià)值探討
        4.2.1 有利于學(xué)生提高新詩(shī)學(xué)習(xí)的效率
        4.2.2 有利于促進(jìn)教師新詩(shī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
        4.2.3 有利于實(shí)現(xiàn)新詩(shī)教學(xué)的目的
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)“創(chuàng)作練習(xí)”[J]. 李酈.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2014(04)
[2]對(duì)20世紀(jì)新詩(shī)史的總概括及對(duì)詩(shī)本體、新詩(shī)特點(diǎn)與其發(fā)展道路的思考[J]. 王鍾陵.  社會(huì)科學(xué)輯刊. 2014(02)
[3]新詩(shī)教學(xué)中的教師自我準(zhǔn)備及創(chuàng)作教學(xué)策略探討[J]. 劉媛.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2012(08)
[4]關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)”的對(duì)話(huà)[J]. 李震,王尚文.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2010(07)
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[6]中學(xué)新詩(shī)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——母愛(ài)[J]. 楊慧思,劉彩祥.  語(yǔ)文建設(shè). 2008(12)
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博士論文
[1]群體性解讀與想象[D]. 林喜杰.首都師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐及其有效性探究[D]. 陳曦.云南師范大學(xué) 2015
[2]對(duì)話(huà)理論在中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 虎威.信陽(yáng)師范學(xué)院 2014
[3]中學(xué)語(yǔ)文教材新詩(shī)模塊選材體系和編排體系研究[D]. 夏夢(mèng)君.海南師范大學(xué) 2014
[4]高中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中的文學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[D]. 曹春梅.山東師范大學(xué) 2013
[5]論現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D]. 王海玉.山東師范大學(xué) 2013
[6]“形式主義理論”指導(dǎo)下的新詩(shī)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定[D]. 趙春霞.浙江師范大學(xué) 2013
[7]中學(xué)語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)策略研究[D]. 王小璇.首都師范大學(xué) 2012
[8]對(duì)話(huà)型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)論[D]. 周祖秉.首都師范大學(xué) 2011
[9]初中現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀教學(xué)研究[D]. 殷月梅.天津師范大學(xué) 2011
[10]高中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D]. 施雯.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3109005