中華傳統(tǒng)文化源遠流長,古典詩歌作為這璀璨星河中耀眼的明珠,有瑰寶之美譽,高中教材中選編的古典詩歌更是流傳千古的經典佳作,從《詩經》到漢魏詩歌再到唐詩宋詞,無不顯示著中華傳統(tǒng)文化的不朽傳奇�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》進一步提高了文言詩詞在高中語文教學中的數量和地位,而且當下高中課堂里古典詩歌的教學情況存在著諸多問題,比如教師評價方式不當、學生學習興趣不足、思維僵化等等,因此進行高中古典詩歌教學研究十分迫切。尤其在新一輪課程改革的背景下,高中古典詩歌教學要結合新課程理念,以期實現(xiàn)高中古典詩歌教學的改良和創(chuàng)新。對話教學作為一種教學理論,在核心素養(yǎng)視域下能夠有效地幫助師生與古典詩歌作者進行深度對話,啟發(fā)學生與古典詩歌產生創(chuàng)造性對話,鼓勵學生之間展開廣度對話。不僅如此,高中古典詩歌教學中的語言與情境無不呈現(xiàn)出“對話”的特點。這些都是核心素養(yǎng)下對話教學與高中古典詩歌教學的契合之處。因此,探尋對話理論的緣起和應用,闡明對話教學理論的內涵,并將其與核心素養(yǎng)相結合,闡述核心素養(yǎng)下對話教學的基本內涵、類型和特點,為將其指導高中古典詩歌教學做充分的理論分析�；趯υ捊虒W理論的分析,針對當下高中... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對話教學的形式劃分閱讀對話主要出現(xiàn)在教學過程的準備時期


本文編號：3113228