教學(xué)設(shè)計(jì)自20世紀(jì)60年代誕生以來(lái),一直是教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,受到越來(lái)越多的研究者的關(guān)注。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。SOLO分類理論是一種認(rèn)知發(fā)展的理論,它以思維方式和反應(yīng)水平這兩種方式來(lái)描述認(rèn)知發(fā)展。SOLO分類理論模型既能反映學(xué)生認(rèn)知質(zhì)的差異也能反映量的差異,能系統(tǒng)描述學(xué)習(xí)者面對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn),為我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及確定課程目標(biāo)提供了一個(gè)有力的理論框架。本文將以SOLO分類理論為指導(dǎo),考慮學(xué)生思維結(jié)構(gòu)水平,從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體是依據(jù)SOLO分類理論的幾個(gè)層次指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程,以期實(shí)現(xiàn)提升高中生數(shù)學(xué)思維水平的目標(biāo)。最后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究的方式驗(yàn)證了SOLO分類理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)可以看出,SOLO分類理論指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。經(jīng)研究可以看出,SOLO分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中不僅可以激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力,而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提升學(xué)生的思維水平。因此,SOLO分... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 SOLO分類理論的來(lái)源
    2.3 SOLO分類理論的內(nèi)涵
    2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.5 研究方法
第三章 SOLO分類理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    3.1 利用SOLO分類理論準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
    3.2 利用SOLO分類理論明確學(xué)習(xí)任務(wù)
    3.3 利用SOLO分類理論確定教學(xué)重難點(diǎn)
    3.4 利用SOLO分類選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
    3.5 利用SOLO分類理論設(shè)計(jì)例題
    3.6 利用SOLO分類設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
第四章 SOLO分類理論對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性研究
    4.1 研究對(duì)象和研究方法
    4.2 研究過(guò)程
    4.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)
第五章 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J]. 程浩.  成才之路. 2014(20)
[2]初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究[J]. 王磊.  語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版中旬). 2014(02)
[3]SOLO分類評(píng)價(jià)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 顏小情,李祎.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2013(10)
[4]“三維目標(biāo)”在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 牛延慧.  課程教育研究. 2013(28)
[5]SOLO分類理論在科學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 陳靜文.  化學(xué)教育. 2013(10)
[6]學(xué)情分析:教學(xué)研究的重要生長(zhǎng)點(diǎn)[J]. 邵燕楠,黃燕寧.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2013(02)
[7]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中例題設(shè)計(jì)技巧初探[J]. 黃勇.  新課程(中旬). 2012(12)
[8]SOLO分類理論在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 王較過(guò),趙歡苗.  當(dāng)代教師教育. 2012(01)
[9]SOLO分類評(píng)價(jià)理論應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)的嘗試[J]. 陳肖萍,李娘輝.  生物學(xué)教學(xué). 2012(01)
[10]指導(dǎo)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐研究[J]. 李迅,石晶.  考試周刊. 2011(01)

碩士論文
[1]基于不同理念的教學(xué)設(shè)計(jì)形式化建模研究[D]. 趙柳根.湖南師范大學(xué) 2014
[2]SOLO理論下的圓錐曲線教學(xué)實(shí)踐探究[D]. 李春瑞.河南大學(xué) 2013
[3]高中數(shù)學(xué)教師職業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策分析[D]. 王文倩.揚(yáng)州大學(xué) 2011
[4]對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提問(wèn)中的元認(rèn)知能力的探究[D]. 鄧積超.廣西師范大學(xué) 2011
[5]高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D]. 包蕾.西北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3114032