認知學習理論源于格式塔心理學的頓悟說,研究個體處理環(huán)境刺激時的內(nèi)部過程,而不是外顯的刺激與反應(yīng)。認知學習理論認為學習不僅僅的是習得知識,更重要的是讓學生掌握學習的方法；重視學習過程中發(fā)揮學生的主觀能動性,強調(diào)已有認知結(jié)構(gòu)、學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等的重要作用,注重理論與實踐的緊密結(jié)合、操作性強。認知學習理論已成為當前課程改革的理論基礎(chǔ)之一,并將在今后的教學中得到更廣泛的應(yīng)用。 落實新課標,重點在教學設(shè)計。教學設(shè)計是落實教學目標和課程目標的有效方法,可提高教學的有效性和高效性。認知學習理論對教學設(shè)計的影響體現(xiàn)在教學目標的確定、學習者和學習任務(wù)分析、教學策略的制訂及教學評價的設(shè)計等方面。本研究通過對認知學習理論的分析研究,嘗試構(gòu)建基于認知學習理論的化學教學設(shè)計模型,擬為化學教學設(shè)計提供科學、全面的理論上的思路和方法。 本研究采取實證研究的方法,以湖南省長沙市國防科學技術(shù)大學附屬中學初三年級兩個平行班的學生為被試,以自編的《基于認知學習理論的初中化學教學設(shè)計》為研究材料。本研究通過一個學期的教學實踐,收集被試前后測化學成績等數(shù)據(jù),采用SPSS11.5進行統(tǒng)計與分析,得出如下結(jié)論： (1)基于...

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【學位級別】：碩士

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中文摘要
Abstract
前言
1 文獻綜述
    1.1 相關(guān)概念辨析
        1.1.1 認知學習理論
        1.1.2 教學設(shè)計
        1.1.3 化學教學設(shè)計
        1.1.4 基于認知學習理論的化學教學設(shè)計
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 教學設(shè)計研究綜述
        1.2.2 化學教學設(shè)計研究綜述
        1.2.3 基于認知學習理論的教學設(shè)計研究現(xiàn)狀
    1.3 問題的提出
        1.3.1 過往研究存在的不足
        1.3.2 本研究的內(nèi)容
        1.3.3 本研究的假設(shè)
        1.3.4 本研究的重點、難點和創(chuàng)新點
        1.3.5 本研究的目的及意義
2 基于認知學習理論的化學教學設(shè)計理論模型的構(gòu)建
    2.1 認知學習理論及其對化學教學的啟示
        2.1.1 認知學習理論的發(fā)展
        2.1.2 認知學習理論對初中化學教學的啟示
    2.2 基于認知學習理論的化學教學設(shè)計理論
        2.2.1 認知派學習理論的教學設(shè)計觀
        2.2.2 認知學習理論的教學設(shè)計模式
3 基于認知學習理論的化學教學設(shè)計的實驗研究
    3.1 研究對象
    3.2 研究材料
        3.2.1 基于認知學習理論的化學教學設(shè)計案例若干
        3.2.2 初三月考試卷和期末測試卷
    3.3 研究設(shè)計及變量分析
    3.4 研究步驟及方法
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 實驗前實驗班與對照班化學成績的影響
        3.5.2 實驗后實驗班與對照班化學成績比較
        3.5.3 實驗教學效果的性別差異分析
        3.5.4 學生化學基礎(chǔ)對實驗教學效果的影響
    3.6 討論
        3.6.1 不同教學設(shè)計方法對教學效果的影響分析
        3.6.2 學生性別對實驗教學效果的影響分析
        3.6.3 學生化學基礎(chǔ)對實驗教學效果的影響分析
    3.7 小結(jié)
4 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4022847