長期以來，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)方式單一化、試卷化，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施與課堂活動與課后作業(yè)配套的學(xué)習(xí)單是一個重要切入口。本課題擬建構(gòu)基于支架式教學(xué)理論的初中化學(xué)學(xué)習(xí)單設(shè)計模型，期望本模型能夠有效地被應(yīng)用在教學(xué)實踐中，使教師能夠輕松地完成學(xué)習(xí)單設(shè)計，有效地在學(xué)案基礎(chǔ)上進行延伸，結(jié)合作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。通過本課題的研究與應(yīng)用，可以在教學(xué)中更好落實知識點，更好發(fā)展學(xué)生能力，可以更大限度發(fā)掘教材的價值，對教師教和學(xué)生的學(xué)都有很好的輔助作用。 本研究除了在理論上建立了學(xué)習(xí)單設(shè)計模型，還從實踐上進行了檢驗，看該模型是否具有可操作性。實驗在1個教學(xué)班中進行，實驗周期為半學(xué)期。首先，本文通過問卷調(diào)查與學(xué)生訪談了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的筆記的記錄情況與筆記在學(xué)習(xí)過程中的作用，并分析成因。然后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選取教學(xué)策略，結(jié)合支架式教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)單模型。再利用模型編寫學(xué)習(xí)單給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助素材，利用此素材可以為學(xué)生提供以課堂筆記為載體的學(xué)習(xí)形成過程，復(fù)習(xí)參考資料與課后作業(yè)。經(jīng)過一個單元的教學(xué)實踐，通過實驗后的...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 研究的緣起
    1.1 課程改革的需要
    1.2 建構(gòu)主義支架式教學(xué)的需要
    1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
第2章 研究的內(nèi)容和研究的意義
    2.1 研究的內(nèi)容
    2.2 研究的意義
第3章 文獻綜述
    3.1 核心概念界定
        3.1.1 建構(gòu)主義
        3.1.2 支架式教學(xué)
        3.1.3 學(xué)習(xí)單
    3.2 關(guān)于支架式教育的研究與啟示
    3.3 關(guān)于學(xué)習(xí)單設(shè)計的研究
第4章 研究方法
    4.1 研究方法概述
    4.2 具體研究過程
第5章 基于支架式學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)單設(shè)計模型的開發(fā)
    5.1 經(jīng)驗歸納和概括形成學(xué)習(xí)單設(shè)計模型
        5.1.1 調(diào)查方法
        5.1.2 學(xué)習(xí)單設(shè)計模型初步建立
    5.2 運用支架式教學(xué)理論對模型進行修正
        5.2.1 運用支架式教學(xué)理論修正設(shè)計模型
        5.2.2 課前活動部分的設(shè)計建議
        5.2.3 課堂活動部分的設(shè)計建議
        5.2.4 課后活動部分的設(shè)計建議
        5.2.5 學(xué)習(xí)單整合
第6章 學(xué)習(xí)單設(shè)計模型的實踐
    6.1 課堂利用學(xué)習(xí)單教學(xué)的要求
        6.1.1 對教師的要求
        6.1.2 對學(xué)生的要求
        6.1.3 對學(xué)校的要求
    6.2 學(xué)習(xí)單的發(fā)放與使用
    6.3 實驗設(shè)計
    6.4 實驗結(jié)果分析
    6.5 學(xué)習(xí)單的不足與改進
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4043875