在本次課程改革中，“體驗”成為課程改革的核心思想之一，它意味著教育教學越來深入的看到“人”的存在，也意味著學生主體性的充分發(fā)揮。體驗式教學思想源遠流長，西方古希臘的蘇格拉底、柏拉圖等、中國古代的孔子等其教育思想中就已經(jīng)初見了“體驗思想”的端倪，然而它還沒有成為一個科學的理論體系。在當代，關于體驗式教學的研究越來越多，為我們的教學實踐注入了新的活力。 本文首先對體驗及其體驗式教學這兩個關鍵概念做了具體的界定，其次主要談在新課程改革背景下體驗式教學思想的凸顯，因為該論文的題目是“新課程背景下對體驗式教學中‘學生體驗缺失’的思考”，在本次課改中“體驗”是一個高頻率出現(xiàn)的詞，因此有必要把新課程的相關理念介紹一下。本文將重點放在了學生體驗缺失的原因以及解決策略上，期待能給一線的教師一個有意義的參考。

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
第一章 關鍵概念“體驗”與“體驗式教學”解析
    第一節(jié) 關鍵概念“體驗”解析
    第二節(jié) 體驗式教學的含義及其理論基礎
第二章 體驗式教學在新課程中的表現(xiàn)及其意義
    第一節(jié) 新課程中體驗式教學思想的凸顯
    第二節(jié) 體驗式教學的意義
第三章 課堂教學中“學生體驗缺失”的原因分析及對策
    第一節(jié) 舊的教學觀念是導致“體驗缺失”的根本原因
    第二節(jié) 從具體的課堂教學中分析“體驗缺失”的原因及解決策略
    第三節(jié) 緊張的課堂教學心理環(huán)境導致學生“體驗缺失”及幾點思考
第四章 對實施體驗式教學的進一步思考
    第一節(jié) 要注重教師的引導作用
    第二節(jié) 教師應從技能性轉變?yōu)橹腔坌?br>參考文獻



本文編號：4003610