物理新課標中指出要培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng),為此教育工作者都做出了各種努力力求找到最合適的教育方法�；谶@樣的背景筆者以教育心理學、思維科學等作為理論支撐,研究了在高中物理課堂中基于發(fā)現(xiàn)教學法培養(yǎng)學生的物理科學思維的有效性。鑒于科學思維的不可直接測量性,本研究選用Rasch模型作為測量依據(jù),并借鑒Wilson的“四基石”模型設計了物理科學思維測試量表,通過分析兩個班級學生的前測結(jié)果檢驗了該量表的合理性。基于前測結(jié)果和物理科學思維的四要素筆者構(gòu)建了基于發(fā)現(xiàn)教學法培養(yǎng)高一學生科學思維的物理課堂,并提出了相應的教學策略,旨在促進高一學生物理科學思維水平的發(fā)展。本研究的研究對象是X市一所公立高中高一年級兩個班級的學生,采用的研究方法是文獻法和實驗法,通過文獻梳理相關研究背景并找到理論支撐、設計測試量表,通過實驗法對實驗班和對照班進行前測后依據(jù)前測結(jié)果提出相應的教學策略并在實驗班的教學實驗中進行實施,以檢測這些教學策略的有效性。具體研究成果如下:1.基于文獻梳理,了解了國內(nèi)外對于發(fā)現(xiàn)教學法及物理科學思維的研究現(xiàn)狀,在現(xiàn)有研究的基礎了分析了基于發(fā)現(xiàn)教學法培養(yǎng)高一學生物理科學思維的合理性,構(gòu)建了具... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

前從上圖可以看到橫坐標表示測試項目

項目一被試對應圖

項目

【參考文獻】：
期刊論文
[1]Rasch分析中Winsteps控制數(shù)據(jù)文件的生成與應用[J]. 蔡旻君,曹洋洋,歐陽鑫穎.  教育測量與評價. 2019(09)
[2]高中物理科學論證能力表現(xiàn)評價框架的構(gòu)建[J]. 陳穎,郭玉英.  中學物理教學參考. 2017(21)
[3]物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)[J]. 胡衛(wèi)平.  中學物理教學參考. 2017(15)
[4]物理學科核心素養(yǎng)的建構(gòu)[J]. 胡衛(wèi)平.  中學物理教學參考. 2017(13)
[5]Rasch模型在中國應用研究回顧[J]. 李久亮.  廣東外語外貿(mào)大學學報. 2016(02)
[6]淺談布魯納教學理論在中學物理教學中的應用[J]. 李曉玉,馮杰,倪敏.  物理通報. 2015(S2)
[7]略談高中物理教學中如何實施“發(fā)現(xiàn)學習”[J]. 胡志安.  物理教學探討. 2015(06)
[8]培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口[J]. 林崇德.  國家教育行政學院學報. 2005(09)
[9]試談科學思維方法在物理教學中的應用[J]. 孫培梅.  成才. 2004(04)
[10]略論中學物理科學思維的基本原則[J]. 張遙.  課程.教材.教法. 2000(03)

博士論文
[1]科學思維培養(yǎng)的實證研究[D]. 米廣春.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]物理學科科學推理能力的模型建構(gòu)及測量工具探討[D]. 王璐霞.華東師范大學 2018
[2]“引導-發(fā)現(xiàn)”式教學模式在高中物理課堂教學中的應用探討[D]. 張榮.江西師范大學 2016
[3]高中物理模型的建構(gòu)及其教學研究[D]. 殷東強.安徽師范大學 2015
[4]初中物理教學中批判性思維培養(yǎng)的理論及實踐研究[D]. 程軼峰.華中師范大學 2011
[5]高中物理習題教學中滲透科學思維方法培養(yǎng)的實踐研究[D]. 陸茵.南京師范大學 2011
[6]高中物理課堂教學中學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究[D]. 趙雪峰.東北師范大學 2009



本文編號：3093130