目前,我國(guó)正在開(kāi)展新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課改強(qiáng)調(diào),要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)想法、合作交流、分享觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)�！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣提倡自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。隨著課程改革的不斷深入,教育者越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康發(fā)展,而學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感是心理健康發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo),是影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要內(nèi)部因素,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、心理健康和全面發(fā)展有著重要的影響�！把袑W(xué)后教”模式以“研學(xué)案”為載體,以研學(xué)問(wèn)題鏈為線索,以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為學(xué)習(xí)方式,學(xué)生先學(xué),教師后教,以學(xué)定教。該模式提高了學(xué)生的自學(xué)能力,增加了學(xué)生的成功體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,是符合新課標(biāo)提倡的教學(xué)模式。查閱國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),關(guān)于學(xué)習(xí)自我效能感和“研學(xué)后教”模式的研究比較多,但是關(guān)于“研學(xué)后教”模式對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感影響的研究卻未見(jiàn)報(bào)導(dǎo)。因此本文將學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)策略運(yùn)用到“研學(xué)后教”模式中,探討“研學(xué)后教”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)自我效能感的影響。選取廣州市第一中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象,采用了文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、成績(jī)分析、實(shí)驗(yàn)研究等方法。通過(guò)問(wèn)卷了...

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 不斷改革的基礎(chǔ)教育方針
        1.1.2 高中學(xué)校教育的現(xiàn)狀
        1.1.3 問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 學(xué)習(xí)自我效能感
        1.3.2 “研學(xué)后教”教學(xué)模式
        1.3.3 創(chuàng)新之處
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.3 訪談法
        1.5.4 實(shí)驗(yàn)法
        1.5.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
第二章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 自我效能感概述
        2.1.1 自我效能感與學(xué)習(xí)自我效能感的概念
        2.1.2 影響自我效能感的因素
        2.1.3 生物學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)生物學(xué)習(xí)的影響
    2.2 “研學(xué)后教”模式概述
        2.2.1 模式簡(jiǎn)介
        2.2.2 與“先學(xué)后教”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的聯(lián)系和區(qū)別
        2.2.3 “研學(xué)后教”模式教學(xué)目標(biāo)
        2.2.4 “研學(xué)后教”模式教學(xué)流程
    2.3 理論基礎(chǔ)
第三章 生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.3 調(diào)查工具
        3.3.1 高中生物學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.2 高中生物學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷
    3.4 調(diào)查結(jié)果
        3.4.1 生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        3.4.2 生物學(xué)習(xí)自我效能感
        3.4.3 “研學(xué)后教”教學(xué)現(xiàn)狀訪談
    3.5 討論
        3.5.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求
        3.5.2 提升學(xué)習(xí)自我效能感的必要性
        3.5.3 “研學(xué)后教”的教學(xué)現(xiàn)狀
第四章 “研學(xué)后教”模式對(duì)生物學(xué)習(xí)自我效能感影響的實(shí)證研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)和變量控制
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)變量控制
    4.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.4.1 學(xué)習(xí)小組劃分
        4.4.2 “三環(huán)四步”研學(xué)模式教學(xué)流程
        4.4.3 “研學(xué)案”設(shè)計(jì)
        4.4.4 教學(xué)具體案例
    4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.5.1 生物學(xué)習(xí)自我效能感
        4.5.2 學(xué)習(xí)成績(jī)
        4.5.3 學(xué)生訪談
    4.6 結(jié)果討論
        4.6.1 提升學(xué)習(xí)自我效能感策略的作用
        4.6.2 “研學(xué)后教”教學(xué)模式提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自我效能感
        4.6.3 “研學(xué)后教”教學(xué)模式提高了學(xué)生的成績(jī)
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 對(duì)“研學(xué)后教”教學(xué)模式的建議
        5.2.2 對(duì)教師的建議
        5.2.3 對(duì)學(xué)生的建議
    5.3 展望
        5.3.1 擴(kuò)大研究范圍
        5.3.2 關(guān)注其他因素對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感的影響
        5.3.3 借助多媒體輔助教學(xué)
參考文獻(xiàn)
附錄1 高中生物學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 生物學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 “研學(xué)后教”在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查的訪談綱要
附錄4 “研學(xué)后教”在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀教師訪談結(jié)果整理記錄
附錄5 區(qū)調(diào)研考試試題生物部分(前測(cè))
附錄6 市調(diào)研考試試題生物部分(后測(cè))
附錄7 《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》研學(xué)案
附錄8 “研學(xué)后教”教學(xué)案例
附錄9 “研學(xué)后教”教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感影響的訪談綱要
附錄10 “研學(xué)后教”教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感影響的訪談結(jié)果整理記錄
致謝



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