近年來隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大力推行課堂教學(xué)改革,要求由傳統(tǒng)的講授式課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主探究式課堂,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;既關(guān)注全體學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同發(fā)展,又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。但筆者在某中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)中學(xué)教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,如此教學(xué)使課堂氣氛消極,課堂效率低下。為沖破高中化學(xué)的教學(xué)困境,有效提高教學(xué)質(zhì)量,全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建一種適合師生的高效課堂教學(xué)模式,就顯得尤為迫切和重要。因此,筆者在分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程下的高中化學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法分析了國內(nèi)外高效課堂教學(xué)模式的研究成果。在教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)下,提出應(yīng)用“三段五步”教學(xué)模式構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。并以“三段五步”高效課堂模式為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法等方法,對高中化學(xué)課堂中使用“三段五步”教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。本文主要分五章,第一章主要闡述了本課題的提出、國內(nèi)外對高效課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀以及研究意義。第二章對“三段五步”教學(xué)模式進(jìn)行了解析,介紹了“三段五步”教學(xué)模式的內(nèi)涵,教育學(xué)、心理學(xué)理...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 課題的提出
        1.1.1 教學(xué)實(shí)踐中對教育現(xiàn)狀的思索
        1.1.2 新課程改革對教學(xué)的要求
    1.2 概念界定
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 國外對高效課堂教學(xué)模式的研究
        1.3.2 國內(nèi)對高效課堂教學(xué)模式的研究
        1.3.3 基礎(chǔ)教育課程改革下的化學(xué)課堂教學(xué)模式
    1.4 課題研究的意義
    1.5 課題研究方法
第二章 “三段五步”課堂教學(xué)模式解析
    2.1 “三段五步”課堂教學(xué)模式理論基礎(chǔ)
        2.1.1 教育學(xué)理論基礎(chǔ)
        2.1.2 心理學(xué)理論基礎(chǔ)
    2.2 “三段五步”課堂教學(xué)模式教學(xué)要求
        2.2.1 師生理念的轉(zhuǎn)變
        2.2.2 教學(xué)管理與考核措施
    2.3 “三段五步”課堂教學(xué)模式內(nèi)容
        2.3.1 課堂教學(xué)模式的步驟
        2.3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)
        2.3.3 班級小組合作
    2.4 “三段五步”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
        2.4.1 課堂教學(xué)中學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
        2.4.2 評價多元化
        2.4.3 內(nèi)容生活化
    2.5 “三段五步”教學(xué)模式與“三環(huán)六步”教學(xué)模式的比較
第三章 基于“三段五步”教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 基于“三段五步”教學(xué)模式下《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.2 基于“三段五步”教學(xué)模式下《氯及其化合物》的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.3 基于“三段五步”教學(xué)模式下“講評課”的教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 “三段五步”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
    4.1 研究假設(shè)
    4.2 制定實(shí)踐方案
        4.2.1 實(shí)踐時間、地點(diǎn)
        4.2.2 實(shí)踐對象的挑選
        4.2.3 實(shí)施過程總述
    4.3 研究工具的編制與檢驗(yàn)
        4.3.1 檢測課堂高效性調(diào)查問卷的制作
        4.3.2 賦值
        4.3.3 課堂高效性調(diào)查問卷信度檢驗(yàn)
        4.3.4 成績的選擇
    4.4 實(shí)踐方案
    4.5 采集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班化學(xué)成績前后測對比分析
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班課堂高效性對比分析
    4.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第五章 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 “三段五步”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐建議
        5.2.1 辯證看待“生本”教學(xué)模式,要做到“因地制宜”
        5.2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
        5.2.3 創(chuàng)設(shè)生動的課堂
    5.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    5.4 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
    附錄五
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果



本文編號：3963138