學習差異存在于教學活動的每一個環(huán)節(jié)與要素中,束縛和制約著大學語文教學效果的達成。研究基于"互聯(lián)網+""人工智能+"為特征的新生態(tài)環(huán)境,指出教師應采用信息化手段,通過教學目標的點面互融、教學內容的點面互通、教學組織的以點促面策略,達到學生整體與個體學習成效提升的和諧統(tǒng)一。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大學語文差異教學困境的形成
    (一)學生個體與個體間差異是學習成效差異的主要因素
    (二)教師的學情掌控和調節(jié)能力是構成教學成效期望值與實際值差異的決定因素
    (三)統(tǒng)一預設的教學目標是教學效果差異形成的一個根本原因
二、“整合共生”的態(tài)勢生成為差異教學變革提供了外生契機
    (一)利用虛擬學習空間滿足學生多元化學習需求
    (二)借助虛擬情境的創(chuàng)設實現(xiàn)教學的“知行合一”
    (三)采用線上互動激活學生“要學”內驅力
三、“點面結合”差異教學策略在內質新生環(huán)境下的運用
    (一)點面互融生成個性化學習目標
    (二)點面互通派送個性化學習內容
    (三)以點促面引領學生多感互通自我修補缺陷
四、結語



本文編號：4036057