本文關(guān)鍵詞：電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象解讀與推進(jìn)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

DOI:10.13811/j.cnki.eer.2013.11.016

［文章編號］1003-1553（電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象解讀與

推進(jìn)策略研究

周

榕

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安

710062）

[摘

要]電子書包進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，改變了課堂教學(xué)系統(tǒng)中主客體之間的既有關(guān)系，引發(fā)了各種現(xiàn)象、矛盾與沖突。依

托“長慶涇渭小學(xué)”電子書包教學(xué)試點(diǎn)的實(shí)踐，對電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用初期出現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)、教學(xué)異化及課堂失序等現(xiàn)象進(jìn)行解析，闡釋了實(shí)現(xiàn)動機(jī)維持、價(jià)值認(rèn)同及秩序重建的策略，并提出了構(gòu)建“智慧教室”集成化教學(xué)環(huán)境、建立“伙伴式”教學(xué)扶助機(jī)制、建立跨區(qū)域合作研究模式等電子書包教學(xué)應(yīng)用的推進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]電子書包；課堂教學(xué)；現(xiàn)象解讀；推進(jìn)策略[中圖分類號]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[作者簡介]周榕（1976—），女，陜西西安人。講師，博士，主要從事信息技術(shù)與課程整合研究。E-mail：rzhouet@163.com。

隨著大量試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動及電子課本標(biāo)準(zhǔn)制定Chabert等提出的電子書包學(xué)習(xí)者參與模型，[3]工作的開展，電子書包已經(jīng)以不可逆轉(zhuǎn)之勢進(jìn)入基礎(chǔ)Brodersen等對電子書包的服務(wù)框架、功能設(shè)計(jì)及教育的一線陣地。教育界的相關(guān)研究更是方興未艾，Xlink網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的探索，[4]祝智庭教授對電子書包系統(tǒng)

學(xué)者們對電子書包的概念界定、教育特性、系統(tǒng)構(gòu)建、及其功能建模的論述，[5]郁曉華對電子書包云端個(gè)人應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展策略等均開展了積極探索。作為新的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[6]，這些是有代表性的研究。

教育媒體，電子書包在復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用中遭遇諸多的一些學(xué)者對電子書包應(yīng)用效果的影響要素進(jìn)行問題，亟待研究者透過現(xiàn)象，厘清本質(zhì)，提供現(xiàn)實(shí)的指了專門研究。臺灣學(xué)者邱玉菁發(fā)現(xiàn)，師生在基于電子導(dǎo)。因此，依托所參與的電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目，筆者對電書包的課堂教學(xué)中面臨學(xué)習(xí)不專心、合作學(xué)習(xí)時(shí)間不子書包課堂教學(xué)應(yīng)用初期的一些典型教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行足以及不良操作干擾進(jìn)度等三方面的問題。[7]Fethi等剖析，并對如何推動電子書包進(jìn)行課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)指出，，教師個(gè)體要素（教師觀念、教學(xué)準(zhǔn)備度）對于移展提出淺顯認(rèn)識，以期收拋磚引玉之效。

動設(shè)備在K-12課堂教學(xué)中的應(yīng)用有直接影響，而機(jī)一、研究概述

構(gòu)管理要素（全面的技術(shù)支持、教師專業(yè)發(fā)展）則以教師個(gè)體為媒介對教學(xué)效果產(chǎn)生作用；他進(jìn)一步提出，國內(nèi)外電子書包教學(xué)應(yīng)用研究主要圍繞教學(xué)模教師應(yīng)當(dāng)通過同伴協(xié)作改善觀念，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)通過管式構(gòu)建、功能系統(tǒng)架設(shè)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)效果分理者的關(guān)注、支持，特別是教師專業(yè)發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)策略析展開。其中，Doukas等對基于電子書包的數(shù)字化學(xué)來提升教師的教學(xué)準(zhǔn)備度。

[8]

臺灣學(xué)者蔡旻軒對五所

習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程及效果的分析，[1]臺灣學(xué)者Chang國民小學(xué)使用電子書包的情況作了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)教等基于電子書包系統(tǒng)所做的四種教學(xué)活動設(shè)計(jì)，[2]

師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、人力不足、資源不足以及軟硬件操

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點(diǎn)課題“面向?qū)W習(xí)創(chuàng)新的電子書包中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：

DCA120183）；陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“基于電子書包的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究”（課題編號：SGH12288）；

陜西師范大學(xué)西安立人中小學(xué)數(shù)字化教育研究所橫向課題“基于電子書包的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新研究”

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